阅读能力不等于听故事能力|小绘本，大世界

这是得到精品课“如何开发孩子的阅读潜力”的第一篇读书笔记，希望能够跟着周育如老师带你一步步跟孩子一起正确阅读绘本。

亲子共读绘本，父母很容易踩的坑就是把它变成了父母的表演时间，讲得很生动，孩子当听众，互动很少。孩子的表达很少。

你给孩子读书的最终目的，是为了有朝一日，孩子能够自己独立阅读。

亲子共读不纯粹是父母给孩子讲故事，阅读能力跟听故事的能力不能划等号。

下面给你介绍一下儿童阅读所包含的听觉、视觉、语言、认知、情绪五个方面的能力。

阅读牵涉到图像的处理、文字的解码、语意的提取、背景知识的提取以及情绪的投入等等复杂的能力，阅读能够激活大脑的听觉区、视觉区、语言区、以及因为思考、判断和推理激活的整个认知区，还有情绪调动的杏仁核和海马体。所以阅读激活的是孩子的整个大脑，如果阅读是有成人的陪同，并进行解释和探讨，大脑的激活会更加明显，从而促进大脑的智力发展。

所以，高质量的亲子共读，不是简单地讲讲故事就完了，应该以提升孩子的能力为核心，尽量让孩子说，让孩子读，让孩子表达，父母不要把所有角色都抢来做。

孩子阅读发展的四个阶段，按照阅读能力来划分为翻书期、图片期、故事期和文字期。不是按照年龄来划分的。

前四讲实际上是一个基础篇，教你怎样给孩子读绘本，怎样通过亲子共读来引导孩子自己阅读。

接下来进入升级篇，教你怎样通过阅读来发展孩子的三大能力，分别是语言能力，认知能力和人际关系及情绪的管理能力。

翻书期：让孩子认识“书”并且爱上它

翻书期的选书三原则

1、选择跟小宝宝的日常生活紧密结合的书。

这里可以跟大家说说翻译的绘本的缺点，比如日本的、英国的、美国的绘本，书中的救护车和警车可能跟中国的就不一样，小宝宝日常生活中的使用的东西可能也不太一样，比如日常的食物，平时活动的地方都会有很多都不同。

阅读能力不等于听故事能力|小绘本，大世界

2、选择互动性强的书

包括各种翻翻书，洞洞书，touch-and-feel系列的书，立体书互动都非常强。一定要让孩子玩起来。

阅读能力不等于听故事能力|小绘本，大世界 阅读能力不等于听故事能力|小绘本，大世界 阅读能力不等于听故事能力|小绘本，大世界 阅读能力不等于听故事能力|小绘本，大世界 阅读能力不等于听故事能力|小绘本，大世界 阅读能力不等于听故事能力|小绘本，大世界

3、选择结实耐撕，安全无毒的书。

因为这个阶段很多孩子可能会用嘴去探索，于是这些撕不破咬不烂的书就很合适，比如硬纸板书、布书、塑料书等。

共读技巧：多感官投入，多互动，多重复。

透过动作也好，手势也好，拟声词也好，目的都是让孩子在阅读的过程中，成为一个参与者，阅读的乐趣才会持续。

提醒：不要有过度期待！也不用觉得挫折。因为这个年龄段的孩子注意力本身就很短暂。所以他如果专心，你就多读两下，不专心也不要勉强，一两页也好，开始读就是了。

如何才能养成阅读习惯？

1、尽早开始，孩子能够坐起来就可以开始，一般六个月左右。

2、每天都读一点，做到高频且有持续性。

3、最好每天固定时间阅读，就像吃饭，睡觉那样。

这种固定时间的共读时光，会让孩子每天有个生活的期待，知道时间到了，爸妈就会陪我说故事，就像吃饭、睡觉一样，是我这个小小孩人生的一部分，是天天都要做的、美好的、值得期待的事。

图片期：一步步把主动权交给孩子。

图片期共读技巧：指物命名、丰富形容、口语延展。

先引导孩子去观察画面，然后带着孩子指出画面上所有东西的名称，再加上形容，包括这东西的大小、颜色、形状、数量。

当孩子每说出一点或者说出一个新的描述时，你要做的就是要先称赞他。等到孩子做了很多描述后，你也不要翻页，接着你要做一个非常重要的事，就是把孩子刚刚讲出来的所有词汇和形容用自己的话串成完整的句子。

这就是口语延展最好的练习，这也是给孩子将来写作文打基础。

这个阶段你要有耐心，因为一本故事书至少要讲五六遍，而且每一遍的方法还要做调整。

第一遍；不讨论，不发挥，逐字念。

第二遍：引导观察

这个阶段，说故事的原则就是第一次不讨论，先让孩子熟悉故事，之后后一天一天重复讲，在重复中做变化，一次一次把主动权交给孩子。

你要把孩子的能力培养出来，你就要逐步放手。，最后孩子成了朗读者，成了说故事的人，而你成了他最忠实听众。