第一节 不管是管
在对问题和问题行为有了分辨后，我们可以依藤摸瓜地领悟：对于儿童的行为管理，多兴于“问题”而止于“问题行为”，以至于“问题”积重难返，成为挠头、顿足、无奈、空愤懑的难题。
预防问题行为的发生，“不管是管”，事事都管，有四个恶果。
其一，反正事事都有人替“我”想着，“我”就不必劳神，更不必费心去安排、去计划，或者提醒自己做任何事情，“我”需要的就是抓紧一切机会做自己愿意却被别人管着的事情，因为这个事情倘若不逮着机会做，可能就没有机会去做。
其二，本来“应该做”、“主动做”的事情经过“事事都管”变成了“被迫做”和“为别人做”；本来应该“缓做”、“少做”甚至“不做”的事情经过“事事都管”变成了“必须做”、“马上做”，“时不我待地做”，甚至“总是在做”。
其三，因“问题”而管理，可能在管理的过程中产生各种各样的“问题行为”，如果这些问题行为最终终止了对“问题”的管理或者拖延了所管理的“问题”，则“问题行为”将被强化，以至于最后被管的“问题”成了管不了的“问题”。
其四，事事都管会使得被管理者讨厌、憎恨和想尽一切办法逃避或者躲避管理者。如果在管理的过程中还使用了暴力的手段，还可能促发被管理者以暴力反制管理者。
“不管”为什么是“管”？
其一，他律弱化，自律强化。
在应用行为分析中，人类行为的习得通过两个途径：经由规则指导而获得，条件与机会塑造而获得。后者是基础，前者是捷径。抄近路的前提是必有一定的实际或者实践的经验（或教训）为基础。
其二，不管是管，意在保持管理的效率。
对于寻常百姓来讲，哪些最好不管？
一不管：管不了的事情不要管
三不管：可以缓行的行为缓缓再管
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