本次公开课的教学设计，自己独立完成。以前是到网上搜各种教案，拼凑到一起。
去年11月去普县听课，受到很大启发，我复制了他们那里的教学模式。老师轻松，学生得到锻炼。
但是听了，并不是就完全听明白了。等我自己来设计的时候，还是有些细节不知如何处理，所以听课，仅仅是拿支笔，拿个本子，做到课堂上麻木地做个记录者，下课来唯一的收获就是完成了听课记录。
最好提前知道教师的授课内容，先思考一下，如果是自己上这一课，如何导课，如何突破重难点。
再听的时候，做个“内行者”，去关注教师如何设计教学的。
我看完《管键刚和他的阅读教学革命》，赞成作者的教学思想，管建刚的教学主张是，倡导以写作为导向的阅读教学。
但是，对里面的内容并没有得到很好的消化，在说课时，想把传统教学和管建刚的教学理论做个比较，却表达不具体，平时没有做深度思考，加上口齿不伶俐，发言前不打腹稿，当张嘴说时，嘴里说出来什么的。
读了，并不是就收获了。读得可以慢一些，边读，停下来可以思考一下，边读边做笔记或者划思维导图，读完能把书中的内容讲出来，而且隔一阵把做的笔记再复习一下，还要把书中的理论运用到实践中去。这才算是吸收了。
如果以一个非常舒适的姿态去学习的时候，发现学不出来什么。听课，带个人去记录，看似记得很认真，躺在床上读书，看似好努力，实际上如果不跳出舒适区，辛苦一下自己的脑力、体力，收益会很浅的。
课上的多了，越来越冷静了。以前是紧张得睡不好觉，吃不好饭。但课堂上，十来分钟后我才进入状态，或许学生和我也是一样的。
想起上体育课，老师要带着学生先做热身运动，才进入当堂课的内容学习中去。
听名师大家上课前，他们会和学生聊聊天，使学生精神上不至于太紧张。
这堂课怕时间不够，导课我一句话带过:同学们，我们今天继续学习第14课。
老师和学生都是在一个不同于平时的环境里上课，换了教室，后面坐了好几排老师，上新课前，花费一点师生适应的时间，老师和学生才好进入上课的状态。
在人一多的情况下，老师和学生都有可能压着自己，放不开来，那课前大家大声地唱首歌也是可以的，进行“化羞”。
我在陌生人面前无所畏惧，在熟人面前却会畏手畏脚，看到了听课席上几张以前见过的脸。好在我已练就了一道心理干预屏障。
任何一个人，只会去关注自己，他坐在台下，是你的观众，活动散去后，你是你，他是他。在我们的生命中，除了父母、伴侣会热切地关注你一生，再没有谁会留意你的好或者不好。
所以你一点也不重要，忽略他们的存在，一身轻松地上好自己的课就行了，除了上好课以外，其他的啥也别想，没有任何心理负担，才容易把课上好。
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