【书目】《叶圣陶语文教育论集》，叶圣陶著，中国教育科学研究院编，教育科学出版社，2015年版
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这一部分的内容叶圣陶先生谈论了国文教学的基本观念、阅读方法的选择、如何进行精读指导、中学国文课程标准要注意的问题等。阅读的过程中，我发现虽然这些语文教育思想提出较早，但对今天的语文教学仍有很强的指导意义。时下流行的“整本书阅读”的理念，叶圣陶先生在当时就已重视并多次强调。
1.国文教学的观念。其实就是语文学科的属性问题。一方面在教学中内容方面不容忽视，方法方面尤其应当注重；另一方面，国文的涵义与文学不同，它比文学宽广得多，教学国文并不等于教学文学。国文教学选材方面不忽略教育意义即可，不必把精神训练的责任都担在自己肩膀上。其任务是阅读和写作的训练，第一要讲方法，第二要帮助学生养成终身以之的习惯，
2.阅读方法。要多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一语都不放过，发现它的特性。单篇与整部的书应当有异，单篇宜作精细的剖析，整部的书却在得其大概。阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。
3.精读指导不只是逐句讲解。国文教学的目标：养成阅读的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文章的技能。精读是准备，略读只是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。让学生养成阅读习惯的方法，唯有让他们自己去尝试，也即预习。教师只要待学生预习之后，给他们纠正，补充，阐发；唯有如此，学生在预习阶段既练习了自己读书，在讨论阶段又得到切磋琢磨的实益，他们阅读书籍的良好习惯才会养成。专教学生听讲，他们就渐渐养成懒得去仔细咀嚼的习惯。教师要在逐句讲解之外指导学生预习，主持讨论，多给学生指导。
4.中学国文课程标准要注意的问题。第一点是“了解固有文化”的问题，读解和欣赏是达到真正了解的途径，有了读解和欣赏的能力，才可以了解中国文学名著，也就是了解一部分固有文化。对于选读的“文学名著”，必须使学生真个能读解它，能欣赏它；必须借此养成学生阅读其他“文学名著”的能力和习惯。第二点，是“语体”的问题。语体的依据既是语言，语言和思想，又是二而一的东西，所以语体和语言思想一贯训练；怎样想，怎样说，怎样写，是分不开的。要训练语体，就得和语言思想，一贯训练。第三点，是“文言写作”的问题。为了教学文言写作，专选一些教材，分量要多，研读要勤。第四点，是“教材支配”的问题。现在的精读教材，从好的面说，可使学生对于各种文体都窥见一斑。但是从坏的方面说，将会使学生眼花缭乱，心志不专。要养成读书习惯而不教他们读整本的书，那习惯怎么养得成？读整部的书，不但可以练习精读，同时又可以练习速读。改用整本的书作为教材，对于“养成读书习惯”，似乎切实有效得多。第五点是“教学方法”的问题。要改进教学方法，必须废除现在通行的逐句讲解的方法。学生不甚了解的文章书本，要使他们运用自己的心力，尝试去了解。假如不能了解，会发现自己的困惑，然后受教师的指导，就困惑所在加以解答，其时在内容的领悟上和方法的运用上，都将感到恍然有得的快感；对于以后的尝试，这是有力的帮助和鼓励。教师所“讲述”的，只是学生想要“领悟”而“领悟”不到，曾经“研究“而“研究”不出的部分：这才显出“讲述”的真作用，才真正贯彻了尝试的宗旨。上课之前，学主要切实预习，讨论过后，要切实复习；他们要为读书，在多读之中，不但练习精读，同时练习速读。
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