20190504《孩子是如何学习的》
第一章 孩子的游戏和实验
小孩子刚开始可能并不会感到害怕，除了很响的声音和失去支撑（有些孩子不怕）。比如对虫子的恐惧，孩子可能是通过模仿得来的。
这一章作者记录了几个两岁左右的孩子玩游戏和探索世界的过程。孩子们都有自己探索世界的方式，而且从小就希望自己能够掌控一些事实。他们会试着反抗大人的控制。其实，这也是他们学习的过程。他们有好奇心，乐于通过实验来去了解未知事物。
第2章，孩子是如何学说话
这一节作者记录了孩子从小开始学说话的方式。他说，我们想当然的以为，既然单词是语言最短最简单的成分，那么当我们学习语言时，就应该先学习单词。但是，很可能我们是最后学会单词的。首先我们知道一个重要的概念，语言是用来交流的，从人们嘴里发出来的所有声音都有一定的意思，能够让事情发生。
是的，有时候婴儿发出一个音来，他可能表达的是一连串的一句话的意思，但是他又不会讲，所以呢，只能用一个音节来表示。
孩子开始学说话的时候，他其实知道很多东西，但是不会表达。
我们需要去研究孩子想表达什么，如果他能够得到回应，那么他会更愿意表达，更愿意探究。否则的话，她会表达愤怒和不满，甚至丧失探究。
作者又提到了一个观点，我们不应该去试图纠正错误。当我们去纠正错误的时候，可能会打击孩子的自信心，而且，孩子的学习是自然而然发生的，即使我们不纠正错误，他也通过听别人使用，然后在生活中，他逐渐会去知道如何使用。如果他发音不准确，或者是说，用的语法不正确，其实我们无需刻意的去给他纠正，他自己便会慢慢学会。
另外，我们不要每次跟孩子说话的时候都想教他点什么东西，反倒是真诚正常的对话，更能让孩子感觉到舒适。
不要限制孩子讲话，我们应该给孩子，自由的可以浇花的时间，表达出来，会是深一层的收获。
第三章 孩子如何学习阅读
作者首先讲到一个例子，孩子在接触到一个新的玩具的时候，他会非常感兴趣，也会在寻找自己的方法去玩耍。但当大人来展示其中的一些相对来说比较高级的玩法的时候，小孩突然丧失了兴趣，把玩具丢弃。
作者的解释是说，其实孩子有敏感的自尊心，当他发现自己的能力，远远低于对方时，他会用一种，不去了解的办法来保护自己的自尊心。
其实这让我想到了我第1次玩吃鸡游戏，第1次进去玩，我不了解游戏的规则，也不会操作，然后我在慢慢慢摸索。在这时候泉良拿去为我展示了完美的操作，让我第1次就赢得了这个游戏。但就在那个时候我丧失了所有的兴趣，从此以后再也不玩这个游戏。其实我的这个经验跟那个孩子可能是一模一样的，在那时候我的自尊心是受挫的。
给孩子读书的时候，不能只为了让孩子学会阅读，这样子可能会变成一件糟糕的事情，而是要跟孩子分享做自己喜欢的事情时带来的愉悦，也就是说，自己先要喜欢这本书，才能够让孩子也喜欢，孩子能够了解到大人的情绪。
约翰·霍特：从易到难的学习过程，在一些纯身体技能的学习中可能是真的，这是身体的运作方式，但是大脑运作不是这样的，什么让事情容易或者困难，对我们的大脑来说跟这些事情包含多少知识没多少关系，最重要的是要看这些事情有多有趣，要看这些事情有多少意义，他们跟现实看上去有什么联系。
第四章 孩子如何学运动
当孩子学习运动：我们要利用孩子自然的愿望，让他们探索新奇的、未知的事物，以对这个事物取得某种控制，除非他感觉准备好了，否则不要试图强迫他更快一点，更远一点，只有这样做，学生和老师才能够获得最大的乐趣，取得最大的进步。
孩子可以通过模仿观察来学习运动
第五章 孩子如何学绘画、数学及其他知识
孩子可以通过绘画学习到很多知识。能够锻炼大脑、眼睛和手。他们可以通过绘画来接触。
关于孩子是如何学绘画的这一张，我还蛮感慨的，主要原因是，其实绘画里边包含了很多的知识，比如说透视原理，比如说比例，比如说，三原色的搭配以及色调等知识。如果他能从对食物的具象的理解中转向绘画的这种抽象的表达，其实孩子的思维也需要比较强大的能力，我们可以鼓励孩子们从涂鸦开始，慢慢的让他来自己建立图画和现实世界的认识。
关于孩子如何学习数学，这一节我们可以看到，在美国他们开发了各种各样的教具，比如关于数数的、关于立体知识的、关于天平的、或者是分数的。作者还专门提到自己的实验，如果说一开始就告诉他这些工具怎么去使用，孩子可能仍然会遇到很多问题，无法回答，或者需要更长的时间才能够了解其中的原理，反倒你不告诉他这个教具是干什么的，他们可以自己探索，自己鼓捣出其中的原理来。
关于自己鼓捣，作者也特别提到了，可能对于这一点很多老师会有一种，不可接受的感觉，他会想要去控制节奏，控制这些小孩学习的节奏。如果孩子们去自己探索，还需要老师做什么呢？对于这种恐惧，很多老师可能会不愿意去尝试这样的方法，反倒让很多孩子错失探索的乐趣。
第6章孩子的幻想
这一张做的提早提到，幻想是孩子学习的方式，是孩子通向世界的大门，孩子们用幻想来检验和理解现实，孩子也并不会幻想自己是全能的。
第7章，大脑如何工作？
这一张在讲大脑的工作机理，但是最后的时候作者又提到了，我们不能确定孩子是不是在学习什么东西，也不能确定孩子在学习什么东西，我们无法证明，但是我们应该相信孩子是可以去思考和去学习的，我们不需要不断的刨开他们的头脑，去弄清楚他们是不是在学习。我们需要做的，唯一需要做的，就是尽我们所能的把这个世界带到学校和教室，给孩子们需要的及他们要求的帮助和指导，然后就走开。我们要相信他们能做好余下的事情。
写在最后
《孩子是如何学习的》这部书，作者是约翰·霍特。他这里阐述的理念，我深以为然。当孩子来到这个世界，整个世界对他来说是陌生的，是全然未知的。他一点点的来探索这个世界，比如用触摸的方式，品尝的方式，击打的方式，弯折的方式等等来去探索世界的模样。不仅如此，他还会有自己的节奏，一点一滴，慢慢的慢慢的加深自己对这个世界的理解。在这个过程中，一定是需要不断的重复，有时甚至会遇到困难，把它放弃到一边，然后过段时间再来去客服知道，能够比较理解他。在这个过程中，大人们要切记，不能去打乱孩子的节奏，或者直接以一个完美的方式来向孩子展示它的运行方式。这对孩子来说是一种自尊心的打击。不管是学习说话、学习阅读、学习运动，游戏等等这些方面，都是同样的道理。
本书中作者用观察的方式记录了好多个孩子学习的过程，虽然我知道个体不能代表整体，个体也不能推知得出某种规律，但是如果我们不能了解个体，又能如何去归纳出规律呢？就是因为从对个体的观察中，我们可以发现某种模式，这种模式可能不适合所有的孩子，但却教会我们要去观察，去发现每个孩子他独有的方式，它也告诉我们每个孩子都是独一无二的。
尤其在幼儿阶段，我们要记住，孩子不是“教”出来的，我们要做的就是为孩子提供一个环境，当孩子对某件事情表达出探索欲望的时候，我们可以提供某些媒介，让他去获得探索的机会，让学习自然而然的发生。
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