问题行为是指学生在成长过程中出现的一些具有负面影响的行为。有些问题行为会对学生的人格形成、习惯养成、兴趣培养、身心正常发育、自信心建立等带来影响，如上课时走神、思想开小差、摆弄实验材料或者文具、不做记录、害怕老师提问、看课外书、画画或写其他科目作业等。还有一些问题行为会影响到同学、教师和家长，比如上课随意讲话、传字条、实验时与同学发生争执、恶作剧、故意搞怪、下座位随意走动甚至打架等。
教师要结合小学生的年龄特点，提高自己的教学技能，采用灵活多样的方法，将学科的探究性、趣味性呈现出来，实现与学生的良性互动。
精彩导入，紧抓眼球
不少科学教师对课堂的导入不够重视，或没有导入而直接讲解实验要求，或导入无趣，无法激发学生的兴趣。出现上述问题的主要原因在于教师往往比较重视探究、实验、汇报，容易忽视课前的导入。“好的开始，是成功的一半。”一般而言，学生进入课堂时的心情和状态会直接影响到整节课的学习。如果能在课堂一开始就抖出一个华丽的“包袱”，迅速抓住学生的眼球，课堂教学过程就会顺畅很多，甚至可以收获意想不到的效果。
由此可见，教师在课前的导入对于调动学生的兴趣、减少或避免课堂问题行为的发生至关重要。根据教学内容设置精彩的导入活动，如动画、故事、魔术、实验等，有利于抓住学生的眼球，激发他们的求知欲和探究欲。
课堂观察：《沉和浮》教学导入教师出示实验材料：一个土豆，一个装有清水的透明水槽，一个装有浓盐水的透明水槽（两个水槽从外表看不出来任何不同）。然后说：“今天老师带来了一颗魔力土豆……”学生的兴趣一下就被调动起来了，后排好几个同学甚至站起来向讲台上张望。教师将土豆举起来提问：“土豆放进水槽后会怎样？”学生异口同声回答：“下沉！”教师把土豆放进装有清水的水槽中，土豆果然下沉，下面发出一阵唏嘘声。此时教师煞有介事地念了一通咒语，然后轻轻将土豆取出，放进另一个装有浓盐水的水槽中，土豆漂浮在水面上，这时很多学生好奇地瞪大了眼睛。教师端起装有清水的水槽说道：“魔力土豆，开始潜水……”边说边将水槽中的水缓缓倒入另一个水槽中，并轻轻搅拌，土豆逐渐下沉，并悬浮在了水中间。这时下面发出“哇”的惊叹声，学生的注意力被牢牢地吸引了。
这样的导入，使学生带着好奇、疑问进入课堂，教师再通过教学对“魔术”进行解密，学生的兴趣浓厚，思维活跃，不仅达到了较好的教学效果，还有效地避免了问题行为的发生，收到了一石二鸟的效果。
过程多样，强化参与
高年级小学生对常规实验感到单调，兴趣不高，教师可以将传统实验通过情景表演、角色扮演、演科普剧等形式重新组织，将原本常规的科学课上得具有趣味性和人文性，从而激发科学课堂的活力，这样不仅能减少课堂问题行为的发生，也能明显提升教学效果。
例如，有教师在讲授溶解的有关内容时，借助“小红军巧送盐”的故事创设情境开展教学。，教师在上课时可以采用角色扮演的方式来导入，引导学生猜想小红军把盐藏哪儿了，进而通过验证盐是否能“化”到水里，认识到像盐这样“消失”在水里的现象就是溶解，并顺利揭开小红军巧送盐的秘密。
刘洋
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