突出写作任务的交际语境要素

2015年之后的高考作文，“交际语境写作”意识或“任务情境”意识就明显了。如2017年全国卷Ⅰ作文题《外国青年眼中的中国关键词》：

请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

这个写作任务包括如下7项要求：1.话题（外国青年眼中的中国）；2.读者（外国青年）；3.目的（帮助外国青年读懂中国）；4.语篇要求（通过选择两三个关键词呈现你所认识的中国，关键词要形成有机的关联）；5.文体（不限）；6.标题（自拟）；7.字数（不少于800字）。在这7个要素中，第1、2、3项属于交际语境要素，第4项属于语篇形态的要求，第5、6、7项属于其他写作要求。多数人称这类作文题为“任务驱动型”，其实就是突出写作任务的交际语境要素。这道题的写作任务要素描述齐全，几乎包括了上述三种要素类型。这样的作文题一般是较为科学严谨的，因为任何写作都是具体任务情境下的书面表达和交流，语境决定并塑造着语篇形态。

当然，上述三种分类，换一个角度，也可叫作“写作学习要素”，即学生要完成这一次的写作所需要的核心知识、关键技能、写作观念、写作策略、方法、态度等。

《学写微小说——玩转“故事魔方”》的实验课，要求学生一次课学会写小小说。所有学生都能顺利完成写作任务。具体教学步骤如下：

      第一，课前印发20篇左右小小说，让学生自己阅读后概括小小说的定义和特征。

      第二，师生共同讨论小小说《地球上的最后一个人》，归纳小小说的写作有哪些核心元素（得出：类型、场景、人物、情节、结构、结尾）。

      第三，选择写作任务：（1）将《地球上的最后一个人》中的上述要素随意更换，改编成一篇新的小说；（2）将《地球上的最后一个人》中的上述要素全部更换，创作一篇新的小说。

      第四，现场创作并展示交流。

      在这堂课上，几乎所有的学生都能够创作出一篇200字左右的小小说，其原因就在于“故事魔方”开发为学生写作提供了良好的支架。

      4.细化写作任务要求，研制写作任务要素

      有时候，一个小的训练点如“学会细节描写”，也可以分解出诸多写作任务要素。这是现行语文教材中的作文题。一次作文课是没法学会细节描写的，因为仅就“人物描写”而言，就包括语言、动作、心理、肖像等各种各样的细节。我们在教学的时候，要进一步细化教学目标，比如：学会通过传神的动作描写人物的性格特点（或情感）。

      接下来根据教学目标和学情，确定本次写作的五个写作学习要素：场景、人物、动作、情绪、写动作的技巧。