面对这个网络发达、信息爆炸的时代，凡受波及之人均手足无措，难以平静思考、无法自由的学习，读书汲取精神食粮竟变成了一大难题。诸如压力与学习的矛盾产生没时间、没精力的念头；而投入学习以后初始就搞错主体导致的看不懂、记不住的苦恼；毫无目的的一头扎进书里，最终看不下去而不了了之造成大量的沉没成本。如此种种，难道读书之路真的变成了死胡同，“秀才不出门，方知天下事”成为奢望、书中“黄金屋”“颜如玉”将被深藏。
实则不然，在这次社会实践学习中，我接触到了“拆书”。“拆书”是将书拆分？分解书中内容为几大板块？还是.....?事实并非如此简单，下面我将简要叙述自己通过组织学习以及资料阅读针对“拆书”原理的理解以及其实践：
“拆书”实际上旨在让读书变得容易、轻松和有效，尽量解决上述读书的苦恼。从“读书”到“拆书”，首先，通过“引导促进I（Interpretation）”实现“以学习者为中心，激活其经验进一步促使其参与其中，进而起到催化应用”的效果。其次，在I的基础之上，学习者可以反复进行“体验”和反思，从而可以更好的将知识变成自己的能力，改变自己的行为，将知识应用到工作和生活之中。“体验”和“反思”两个过程相辅相成、相得益彰、相互促进，我们把这个反复进行的过程称之为“拆解”或“拆为己用”（Appropriation）。在读的基础上自行吸收利用，从而增加自己的能力，改变自己的行为。即“体验”和“反思”构成“拆为己用”。拆书家的出现使得“引导促进I”实践成为现实。拆书家激活学习者的经验，促动学习者的参与，催化学习者的应用，还可以给出点评，来帮助学者反思。总而言之：拆书家引导促进，帮助学自己把知识拆为己用。拆书家带来I，帮助学习者做到A（拆书家和学习者可以是同一个人，也称之为高级学习者）。整个“拆书”过程，实际上包括高效成人学习的3个核心环节：阅读（Reading）、引导促进（Interpretation）和拆为己用（Appropriation）即RIA。
从“读书”向“拆书”转变的过程中，不同的人有不同“拆为己用”的效果，这也是“拆书”的魅力之处。在拆书家的引导下，读书者的努力之下，读书变为有目标的阅读，不再不了了之。反复体验和反思，加之个人经验的调和，读书为己用，真正实现读书的升华。“读万卷书，行万里路”大致也寓意着未来的读书人真正学会读书，更要为己用才能行得更远、更稳。
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