我们在阅读教学的课堂中，迁移课文知识，引导运用课文写作知识进行练笔，这是阅读教学中作文训练的重要方法。
我们常常进行拓展延伸，读写练习，让学生仿写句子和段落，不过大多时候，学生在仿写练习时不知所措，老师指导时也不专业系统，往往仿写练习不太成功。于永正老师在阅读教学《望月》、《月光曲》的课堂上，给我们小学语文老师做出了典范。
于老师在教学《望月》第二课时，于老师配乐范读，让学生多次有感情的朗读，充分理解课文表达的思想感情，激发学生学习兴趣，理解文中写到的是望月、眼中月、对诗、诗中月、幻想中的月，于老师重点首先“对诗”这一部分内容让学生分角色朗读，分角色背诗，引导学生背诵课外积累的古诗， 经过学生，课堂上背诵有关月亮的古诗词，激发了学生们学习的潜能，最后拓展延伸的环节，布置的作业是，在有月亮的晚上，观察一下月亮，再观察一下周围的景物山树房屋都是什么样的？仔细观察，用心幻想仿写一篇文章。
于老师在《月光曲》的教学中，抓住重点段落贝多芬给皮鞋匠和妹妹弹奏乐曲的部分，贝多芬被妹妹善良的心勤奋好学的品质所感动，即兴创作了月光曲，于老师为了让学生充分理解联想和想象的写法，引导学生背诵八、九两段，然后重点强调联想的写法的妙处，写实实在在的事物，再加上适当的联想，文中的内容会更充实，更深刻，更感动人。
并且为了让学生充分理解和掌握联想的写法，还通过两个不同的去掉联想的句子比较，让学生充分感受到联想的妙处。
接着，于老师并没有直接让学生进行仿写练习？而是给学生发了一篇短文，指导他们通过比较分析明白，哪些是运用了联想的句子？从短文中找出理性的句子，相对来说比较简单，学们能够清楚哪些句子用了联想，便能体会出运用联想句子之后的妙处。
于老师在课堂上学生充分理解文本之后，做足了铺垫，然后才出示一段文字《荷花》，让学生进行修改，添加联想的句子，使句子更生动形象。于老师指导有方，启发得当，充分调动了学生们的想象力，使短文写的非常精彩。
于永正老师的课堂教学中，类似的训练决不是简单的迁移，更不是简单的移植。他善于把握读与写的结合点，把读与写的训练融合于一体。
在教学《月光曲》时，于老师表扬学生体会得非常好！阅读的时候，分辨出事物和联想，对文章的理解就更深刻了。同学们，我这里还有一篇短文，写得不错，我想如果能适当加点联想，文章就会更美。请你们看，能不能加以补充。
“多美的荷花啊！碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竟相开放，全开的、半开的，姿态各异，争奇斗研。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜒在上边飞来飞去。”
在于老师的指导下，学生们仿写练习的很好，他们能够做到在读中分辨事物与联想，在事物与联想的联系中理解内容和中心；在写作中写好事物和联想，在事物与联想中表达中心，这是阅读《月光曲》的重要目标。
在教学中，于老师引导学生在补充阅读中引导领悟写作方法，在拓展写作中消化写作方法，使读与写有机结合，达到了理想的效果。
在今后的阅读教学课堂上，我们在引导学生仿写练习时，也要引领学生在充分理解文本基础上生发，在做好铺垫的基础上深入理解写作技巧，把读写有机结合在一起，水到渠成！
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