为何迟迟没有行动？
其实早已有了让学生每学期阅读几本名著的想法，只是由于以下几个原因，迟迟没有行动。
1、学生（中职）语文基础较差，阅读名著困难重重。
2、从学生上课的状况来看，班级至少一半学生缺乏耐力和毅力，文本阅读放在课堂上会有一些成效，但会影响正常的教学进度（不过，说实话，正常的教学进度对这一部学生也是无效，苦笑）。
3、五个专业班级，每班人数至少40人，多的达64人，人手一本纸质名著，困难重重，除非由老师自掏腰包。当然，学生现在人手一部手机，可以让学生阅读名著电子版（大部分名著还没有电子版），但又会触及一些班级的手机管理（有的班级将手机收起来统一管理）。
学生给我的刺激
十一之前，网络1班的语文课上，喜欢阅读的赵哲再次刺激到了我的神经。
“老师，下节课（当天他们班是两节课），咱能不能不讲正课，讲点有意思的”，课间，赵哲一边笑着对我说，一边手指娴熟地操作着手机游戏的界面。
“那你想让老师讲哪方面的？”，我饶有兴趣地问。
“小说，课外故事，反正，只要不讲正课就行，嘿嘿。”
“哈哈，好啊，下节课，我们不讲正课了。”
其实我是有备而来，前一天在雷夫的《56号教室的奇迹》中读到了几句诗，已经做了PPT，准备下节课就这几句诗开一个讨论课。
如果你命该扫街，
就扫得有模有样，
一如米开朗基罗在画画，
一如莎士比亚在写诗，
一如贝多芬在作曲。
至少有一半的学生参与到讨论中来，“小小思想的碰撞”迸发出了闪烁的火花。
尤其是志遥的观点：“如果你这一辈子的工作就是扫大街了，那我觉得也不用难受，扫大街，也要看你扫哪儿的大街，扫大街也可以有追求，比如说我可以追求去扫天安门广场前的大街，哈哈，那就不一样了，那也是扫街啊！”，赢得了大家的掌声。
讨论课虽然开得热闹，但大部分学生阅读的赤贫也深深刺痛了我。
这是一群十五六岁的孩子，这是一群处于美好年华的孩子，这是一群应该精力旺盛的孩子，这是一群求知欲与好奇心应该最强的孩子啊！
搞名著阅读，就选这个班！
下课铃响之前，我宣布了阅读一本名著的决定，课代表立雨建议我推荐几本，让大家从中选择，根据学生的阅读现状，本着循序渐进的原则，我推荐了《麦田里的守望者》、《小王子》、《杀死一只知更鸟》、《云边有个小卖部》、《人生》五本，最后敲定了张嘉佳的《云边有个小卖部》。
班长孙瑜、立雨找到了免费的电子版转发到了班级微信群，一切问题似乎迎刃而解，于是十一长假的作业就有了——阅读《云边有个小卖部》，开学后开阅读讨论会。
期待、挫败、期待
十一期间，我用了两天的空暇读完了这本书，又用了两天的空暇写了5000字左右的阅读笔记和感悟，为开学后的阅读讨论课做了充足的准备，满怀期待。
雷夫有言：“假如你是个进取的老师，我有话告诉你，那就是，苦日子不远了，不管你再怎么尽心尽力，激情四溢，到头来都可能功亏一篑。”
十一返校后的第一天就是网络班的课，了解完大家的阅读情况，我悲从中来，全班五十多人，阅读完的有2人（立雨和美羽），阅读一部分的9人，剩下的同学为何没有阅读不得而知。
“教书这工作本来就充满挑战，就算最优异的老师都随时可能碰到挫败。”（雷夫）
既然如此，我又有什么可伤悲的呢，在假期，还有十几个人能克服手机、电视、游玩等等一系列外物的强烈诱惑，静静走进云边的小卖部，体验阅读的美妙时光，多么可贵啊！
“好老师的过人之处就在于，他们从不轻言放弃，而且一旦遇上挫折，他们一定会再重返教育现场，找出更好的教学方法”（雷夫）
第二节课，我在班级阅读了书中的部分片段，试图去激发大家的阅读兴趣，将这部书的阅读期限又推迟一周，期间，不定时讯问大家阅读的进度；同时，要求已经读完本书的同学试着去总结一下书中的故事，以及对这本书的感悟，期待他们在阅读会上能够先进行分享。
寻找方法
说实话对于和学生共读名著，我并没有什么经验，也一直在寻找和探索更好的方法。
雷夫写了四本书，就差《56号教室的奇迹.成功无捷径》还未翻开，其实在其他三本书中，雷夫多次提到自己和学生一起阅读名著，但并未独立成章，虽然雷夫提到的名著很多，但未必适合我的这帮学生阅读，所以就没有总结，更没有付出实践，时间一长就淡忘了。
昨天一翻开《成功无捷径》，惊喜发现目录里出现了“学生阅读总动员”一章，真是念念不忘，必有回响啊！
“阅读是教育最重要的一环，阅读能力薄弱的学生会不但学科成就欠佳，也很难得到知识的乐趣。”
“阅读教育是条漫长艰辛的旅程，虽然我已经带领孩子走了好几回，下一回也不会变得更轻松容易”。（未完待续）
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