从周一到今天上午，一直在进行莫言的《卖白菜》，根据教案按部就班地讲，课堂已经变得枯燥乏味，瞌睡虫一次又一次击败了麦克传出的没有生命力的嗓音，我没有像往常一样将他们唤醒，而是继续讲给那些真正在听，或许不好意思去找周公聊天的同学们。
每次下课铃声响起，提着教具悲壮地走向车棚的我总是忍不住叹口气，在桂花的香氛中，一次又一次逃离校园。
“课堂上究竟发生了什么？
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为了内心的安宁，一次又一次对自己进行拷问。
很久没有读书的躁动已经让我无法安睡，中午出发的时候逼着自己将一时冲动购买的《课堂上究竟发生了什么》塞进手提袋。
到学校时离上课还有将近15分钟，坐在小花园的长凳上将塑料膜扯掉，如鱼得水般翻起这本书，吴非老师开篇就写到“从大学毕业到退休，我一直在一所中学教书……无数的人都这样劳作，一生做一件事”，这段话着实震撼到我，震撼到三心二意、三天打鱼两天晒网的“师者”！
木叶动秋声
离上课还有5分钟时，我读完了序言，向教室走去，脚步触地的声音踏实而安定。
学生们总是爱听故事，在讲完《透明的红萝卜》和《蛙》的大致情节后，紧接着讨论了《卖白菜》的写作背景，早读时他们已经将这篇文章读了不知道多少遍，一个念头冲击着我——跳出教案，直接发问：同学们，你们觉得文中的那位老太太怎么样？
一个男生愤怒的说，“老师，我恨那个老太太，简直，简直让人无法容忍！”
“一石激起千层浪”，其他同学也开始表达对老太太的不满与厌恶。
我抓住她们此刻的感受，继续追问
“老太太的哪些行为让你们如此愤怒？”为了证明自己的观点，大家争先恐后地说起来。
跟着他们的思路，一次又一次追问，在问答中我们研读了卖白菜过程中有关老太太的描写（动作、语言、外貌），又紧扣“我”与“母亲”分别对待老太太的态度，明确贫困饥饿年代中人们的状态以及对物质重视和谨慎，进而提取母亲宽容、坚强、善良、诚信的品质。
文章的最后，由于文中的“我”为了报复那位挑剔的老太太而多算她一毛钱，白菜被退回，母亲留下了令“我”终身难忘泪水，我继续发问：母亲的泪水里饱含着怎样的情感？
“伤心、痛心、愧疚、失望、责备、期望”
在那个食不果腹、衣不蔽体的年代，母亲对“我”的教导更显得难能可贵！
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“在上节课《好雪片片》中，林清玄写到人的好本质不会被任何境况所淹没，文中的母亲不也是那片好雪吗？希望同学们也能成为那片好雪。”
在这节课中，学生的思维就像一匹脱缰的马，而我似乎成了牧马人，紧跟着学生的思路在他们自由驰骋的前提下，及时鞭策，适时启发，还要确保他们不要跑出边界。
讲了两三个班，依然找不到感觉的我，被学生的那一句“我恨那个老太太”撞出灵感，找到了通往文章中心的法门，感受到“柳暗花明又一村”的惊喜与畅快。
讲课如同练车，无论“教练”水平有多高，如果学员不经常上车练习，不经常反思，永远无法熟练掌握驾车技能，更谈不上“策马扬鞭，万里奔腾”。
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