观《面对儿童，究竟是“魔鬼”还是“天使”》有感

观《面对儿童，究竟是“魔鬼”还是“天使”》有感

        今天聆听了杨老师的讲座，《面对儿童，究竟是“魔鬼”还是“天使”》，深受感悟。这场讲座在看到预告时我就猜想，儿童到底是“魔鬼”还是“天使”，这关键看老师应该怎么去看待孩子，热爱教育事业且爱心十足的老师自然把每一个孩子“天使”，反之，将会把儿童当做“魔鬼”。其实，和孩子打交道，如果把孩子看做“魔鬼”，整天与孩子斗来斗去，不但自己累，而且孩子也累。两败俱伤这有何必呢！如果我们能心平气和的蹲下身子与孩子相处，用欣赏的目光去对待每一个孩子，善于发现每一个孩子的闪光点，多用鼓励、表扬与孩子沟通，孩子就会朝着你期待的方向发展。孩子是成长中的人，在他们成长的过程中，难免会有诸多不足，而做为老师的我们，面对孩子的不足，不是责骂和批评，让孩子感到无助，产生自卑，重要的是我们要走进孩子的内心，与孩子进行平等的沟通，寻找解决问题的方法。也许，这需要时间，但只要经过努力，长期坚持，循循善诱，并从中挖掘孩子的潜能。相信孩子们一定会成为一个自信、开朗、阳光、向上的好少年，一定会成为与你一道成长的独具风格的同道人。

观《面对儿童，究竟是“魔鬼”还是“天使”》有感

        讲座中，杨老师的“成长型思维”让我感触很深。人的思维分为两种模式，其一是固定思维的人，属于这一模式的人规避挑战，痛恨变化，老是关注限制，在改变现状上无能为力，不接受批评，喜欢呆在舒适区中，有时候觉得努力是无用功，认为工作后无需过多学习，对任何事都抱着安于现状的态度，不思改变的态度。其二是成长思维的人，这种人欢迎挑战，拥抱变化，总是寻找机会进行改变，认为凡事只要做皆有可能成功，能珍视反馈，主动学习，喜欢探索新事物，能正确对待每次失败，他认为学习是终身的事业。我们做老师的初心属于第二种人，我们总是希望我们所教的孩子能做一个有独立思考能力、善于学习、善于改变自己的人。而要想让达到之一目标，只能靠我们自己。

        美国斯坦福大学心理学教授Carol S.Dweck(卡罗尔•德维克)对“成长型思维”的教育理念是这样定为的：“信智力是可以靠后天努力而改变，鼓励学童积极评估及发展自己的潜能。”他说：“拥有成长型心态的孩子，会相信通过努力学习、坚持不懈、良好的策略和他人的指导，可以提高自身的禀赋和能力”。因此，在孩子的成长过程中，我们要教会学生“成长型思维”是关键，你的鼓励、认可就是孩子具有这种模式的前提条件。另外，想成为最优秀的人，需要的不仅仅是技巧和行动，而是在相同环境下，寻找机会来挑战自己，而这个机会和挑战，也是有老师给予孩子的。

        总之，老师在孩子成长过程中的至关重要，老师的鼓励、引导决定孩子未来成为什么样的人。不知何时，我曾在一本读书笔记的首页粘贴了这样一段话，今天与大家一起共勉，或许我们能从中有所感悟：

        如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；

        如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。

        如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。

        如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责。

        如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。

        如果一个孩子生活在妒嫉之中，他就学会了嫉妒。

        如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。

        如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。

        如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。

        如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。

        如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。

        如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。

        如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。

        如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人。

        如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了公正。

        如果一个孩子生活在真诚之中，他就学会了心情平静地生活。

如果一个孩子生活在友爱之中，他就感受到这世界是生活的好地方。