我给今天晚上的硬笔课定了一个主题，叫做“寻找美”。这个灵感来源于某日与县文联副主席王方老师聊天，当时我们聊到了艺术，聊起了书法。其间，王老师的一句话对我触动很大，他说：“其实，在我们身边，百分之九十的人都是美盲，他们不知道什么是美，常常以俗为美，以丑为美。我的书法作品，如若大多数人说写得很好，那我就知道此作一定是俗了，反倒是大多数人都觉得这作品不好，我才敢确定此作甚佳。”“美盲”，这个词我不常听说，但我深知其意，更深知为人师者，需得培养孩子的审美能力，把书法作为载体，是再适合不过了。
端坐在座位上的孩子都是一年级的小朋友，他们用亮亮的眼睛追寻着知识的光芒。小小的人儿常常有一脑袋的奇思妙想，我指着黑板上“寻找美”三个字问道：“你们可以把自己见过的美的事物分享给大家吗？”沉吟片刻，许多同学举起了手：“我见过许多美丽的花朵。”“我见过一望无际的蔚蓝的大海，我觉得很美！”“我觉得漂亮的连衣裙很美。”“我觉得妈妈做的美甲很美。”……大家七嘴八舌地说着自己觉得很美的事物，突然，一个同学大声说：“我觉得善良的人很美！”她的发言让同学们愣住了，我趁机问：“大家知道什么是善良吗？”“善良是帮助别人。”“善良是为他人做好事。”“善良是把自己的东西与别人分享。”无意中，孩子们的回答把“美”的定义引伸到了精神层面，这样的教育机会我万万不可错过。
于是，我便针对孩子们在课堂以及课后的一些行为习惯进行“美”与“不美”的分类。比如，上课认真听讲这是美，坐姿和握笔姿势端正，这些也是美；下课时间安静看书是美，帮助学习慢的同学是美，而像刘梓俊那样，自告奋勇去值班，主动下楼帮同学开门的行为更是美。孩子们听到这里，都下意识地看了一眼表现好的同学。
在这一节课上，我把需要识记书写的生字进行了各种版本的范写，让孩子学会欣赏何种写法为美，何种写法是美中不足，经过几轮重复的调整，他们都进步了。
放学前，我奖励了那些表现特别好的孩子。一个小女生在经过同学的书桌时不小心碰到了他的水壶，小女生很有礼貌地对他说：“不好意思，我不是故意的。”而同学也大方地说：“没关系。”当下，我就肯定了同学的这一行为，告诉他们，这是同学间的语言美，如果大家都用这么美的语言与他人交流，那这个世界将会少了许多的纷争和不愉快。此话一出，从我手中领走“金币”的孩子都对我说了声：“谢谢老师！”
这样的一个夜晚，我相信孩子们都朦朦胧胧的知道了什么是美，对美有了初步的概念，也知道如何用自己的行为与言语去表现美。郭郭老师告诉他们：上帝给了我们一双明亮的眼睛，是希望我们都可以寻找到真正的美！
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