单元教材解读
（一）单元主题解析统编版教科书二年级下册第六单元以“大自然的秘密”为人文主题，编排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》四篇课文，既有描写自然景观的古诗，也有描写天气现象与太空生活的故事，还有揭秘地理现象的儿童诗。这些课文的语言生动，内容有趣，展示了大自然的无穷魅力。除此之外，“我爱阅读”板块的《最大的“书”》也是对自然探秘学习的补充，而单元的“写话”也紧紧围绕“大自然的秘密”展开，引导学生学文、思考、探秘。关于“自然”主题的课文是学生接触过多次，积累了一定的知识内容与阅读经验。本单元的学习则更侧重自然趣味的内容，激发学生探秘的积极性。
（二）教学重点解析本单元的教学重点有两个，即“提取主要信息，了解课文内容”和“联系生活经验，了解课文内容”。两个教学重点都在引导学生了解课文内容，只是侧重不同的方法。提取主要信息的这个方法，关注的是学生的提取能力，单元课文的课后练习都有相对明晰的信息提取要求。三篇课文都引导学生读文后进行提取与阐述。
纵观统编教科书，从一年级的“寻找明显信息，借助图画阅读课文”，到第三学段的“阅读时注意梳理信息，把握内容要点”。由此可见，此项能力是呈螺旋上升式的编排的，本单元的教学为之后的整体感知、初步概括能力打下良好的基础，起着承上启下的作用。联系生活经验，了解课文内容，在《雷雨》和《要是你在野外迷了路》两篇课文的课后练习就有涉及。
（三）依课标定主题：
本单元内容归属于“语言文字积累与梳理”“文学阅读与创意表达”这两个学习任务群。根据任务群的定位和要求创设单元学习情境主题为“自然觅趣，解秘之旅”，通过大自然之旅，设计任务，完成探秘计划。
（四）学习目标
1.通过任务，自主掌握本单元的生字与词语，并且有所拓展，感受词汇的奥秘。
2.通过想象表达以及图画绘制中，感受古诗词描绘的内容。
3.在读文后，提取主要信息，借助任务单表达雷雨前后的景色变化、“天然指南针”怎样帮助人们辨别方向和太空生活中的趣事等主要信息。
4.联系生活，延展课文所学知识，对文本有更好的理解，并扩展相关知识。
5.在循序渐进式的学习后，能在提取信息，在读《最大的“书”》和课外阅读中提取更多有用信息。
6.在学习任务中积累对自然探秘的疑问，仿照例子，创作童诗，写下对大自然的疑问。
活动设计：
一、觅趣路上，探秘风采
任务一：我是小导游
以小导游身份展开《古诗二首》的学习。
1.读诗句，寻美景:
学生朗读《晓出净慈寺送林子方》和《绝句》，读对字音，读出节奏，用笔圈画出诗句中所写的景物。
2.想画面，悟美景:
边读，边想象两首诗诗句所描写的景色，让画面成活于大脑。
3.诗配画，绘美景:
把想象到的画面，画在纸上，完成作业2，形成一张“诗画”。
4.细解说，赏美景:结合自己所画的“诗画”，用自己的话说一说自己在诗中看到的画面，完成作业3中的第二项内容。
5.在美丽的大自然景观的欣赏下，在好奇手账本写下自己的疑问。
6.延伸学习《悯农》，诗中景能学到，导游来说说诗中的人，诗中人的生活。学生读《悯农》，想象当时生活，用自己的语言表达。
任务二：我是气象小主播
以气象小主播的身份，学习《雷雨》。
1.初读课文，梳理顺序。朗读课文，想一想这篇课文按什么顺序写的。（完成表格）
自然段 时间段 景物 变化
2.再读文本，圈画景物。圈画1-3自然段中，作者写的景物，尝试对照表格梳理、表达，教师板书。
3.抓重点句，说清变化。交流发现景物在雷雨前的变化，并且能抓住关键字帮助理解说清楚。通过“字源字理”与“图片感受”理解“压下来”。通过“动画视频”和“板书对比”理解“垂”字。
4.学法总结，迁移学习。
学生在读文、圈画景物、发现变化的方法下学习4-6以及7-8自然段，抓住“越来越、渐渐地”等词进行理解。
5.表格提示，播报天气。
根据表格内容尝试播报雷雨前后气象变化。小组合作、提醒，全班展示、交流，逐一擦去表格里的提示，尝试背诵播报。
6.联系生活，图文解说。
朗读课后习题三的“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”等词，说一说自己还见过怎样的雨，联系生活说一下当时的情景是什么样的。
完成作业4:画一画你生活中见过的某种雨的情景,并且尝试用上景物的变化的形式说清楚。
7.在雷雨的前后变化学习后，在好奇手账本写下本课中产生的疑问。
任务三：我是野外小向导
争做小向导，学习《要是你在野外迷了路》。
1.自读课文，圈画指南针。
2.完成作业5，提取信息:
要是你在野外迷了路，可千万别慌张，( )、
( )、( )、( )是天然的指南针。
3.创设情境，学习文本。
在情境中学习诗歌各个小节的内容。创设情境:作为野外小向导带领一群初次探险的小朋友，中午时分，来到了一处空旷的草地，他们只知道往南走才能去目的地,现在该怎么办呢?可惜天黑了，他们都没有走出草地又该怎么办呢?来到森林里天空都看不见了，他们再一次迷路了该怎么办?走出森林，只见白雪皑皑，迷失方向该怎么办?
4.联系生活，延伸拓展。
作业5第二部分:
大自然有很多天然的指南针，需要你细细观察，多多去想。大自然还有哪些指南针?联系生活，说一说。
大自然的天然指南针还有( )、( )、
( )......
5.仿照文本，进行表达。
尝试选择一种天然指南针，仿照课文的表达说一说，能干的小朋友可以写一写。(作业5第三部分)
6.字词积累，发现特点。
回顾课文，关注字词，读一读课后第二题，说一说自己的发现，总结:很多词语意思相近，可以通过找近义词的方式帮助理解。
7.词句学习，有所拓展。
勾连学习《语文园地六》“字词句运用”的第二部分，反义词帮助理解词语。(完成作业6)
7.在精彩的天然指南针学习中，在好奇手账本上写下自己的疑问。
任务四：我是小小宇航员
进入宇宙探秘，成为小小的宇航员，学习课文《太空生活趣事多》。
1.激趣导入，扩词积累。
在“天宫课堂”的激趣下，学生自读课文，读准字音，读通句子，进行字词的梳理学习，通过扩词游戏，进行词语积累。
2.提取趣事，多样分享。
再读课文，圈出太空生活中的趣事，并且试着用不同方法清晰地把自己找到的趣事分享给大家。在前三篇课文的学习后，引导学生可以用句子、表格，也可以用课文圈画等方式展示。
3.读“睡觉”之趣，发现连接之妙。
默读课文第二自然段，画一画睡觉的趣味之处，进行交流与表达。关注句子衔接语“要想……必须……不然……”。用上这些词说清楚在太空睡觉的趣味。
4.用上连接，举一反三。
借助“画出趣味，用上衔接语”的方式，学习在太空活动、喝水和洗澡的趣味。
5.生活拓展，仿照说话。
再看“天宫课堂”的视频，自己梳理太空生活其他的趣事(完成作业7)，尝试模仿课文语句进行表达。
6.在有趣的太空生活的学习之后，在好奇手账本写下自己的疑问。
二、探秘收获，你我分享
1.回顾学习，读《最大的“书”》。
(1)信息提取，联系现实生活表达内容，完成作业。
(2)读《最大的“书”》，带着问题读文，学会提取信息:最大的“书”指什么?
(3)带着问题再读文:为什么说岩石是最大的“书”呢?岩石和书在哪些地方是相像的?用自己喜欢的方式找找答案吧!
（4）可以制表格，还可以画一画图哦!
2.拓展阅读，多元积累。
推荐阅读《神奇校车》、《鼹鼠博士的地震抢险》、《动物王国大探秘》等课外书。
3.温馨提示:可以在书上做出不同的标志，也可以画一画 。
4.课外阅读中,提出自己的疑问，在好奇手账本上写下它。
5.阅读分享，共议图书公约。
建议同学们带书到学校分享阅读，放进班级图书角。同学们一起说一说图书角的班级图书的管理和借阅情况，小组讨论更好地管理图书角与使用图书角。
4.多样展示，共享收获。用自己喜欢的方式，与伙伴分享自己的课外阅读以及好奇手账本。从小组讨论到班级展示，最后以海报与成果展的形式展示。
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