立足资源
教材是我们学习的范本，是学校教育目标的重要载体，也是教学的重要资源。
教材中的单元提示，课前预习，课后思考研究，课文旁批，阅读提示等，有机的合成体系清晰具体。无论什么，都系统性地指向了大至单元目标，小至课文问题的探讨。
有效的课堂教学过程，是师生共同开发课程资源的过程。
立足设计
求简：
简单明了，才会使学生易于接受，才适合更多人的学习需要。
简明的另一层含义就是教学目标容易达成，教学重点难点容易突破。
简练的设计，可以带来师生之间，充分多维的活动。
求实——
语文教学设计求实，归根到底要体现在学生学习活动的充分上。
在学生充分的活动中，教师必须落实语文基础能力的培养。
求活——
语文的外延是生活，教学设计打通课堂与生活资源的链接，便会活水不断。
课堂之内求活求变，那么课与课之间，也要求活求变，这样更有创造力。
科学设计再活再变，也有一些是不变的，那就是精深的文本研读，以及以人为本的教学指向。
求新——
一个自由的，对词语敏感的写作者，一定要努力避免落入这样一种自动延伸的逻辑和顺序中。
第斯多惠说：一个坏老师奉送真理，一个好老师教人发现真理。
立足提问
备课九思——
这是什么类型的文章？——提问的大方向。
作者为什么要写这篇文章？——提问的广度。
这是写什么的文章？——决定了提问的对象。
这是怎样写出来的文章？——决定了提问的个性化内容。
为什么放在这个单元这个位置？——决定了编者意图？
最能体现文章特色的语段或者句子是哪几个？——决定了提问的落脚点？
思考当下为什么要交这篇课文？——决定了应基于怎样的真实情景？做怎样的阐发。
学生自己能读懂的和不能读懂的可能是什么？——决定了提问内容的取舍。
教材提供了怎样的助学资源？——决定了提问的支架。
网友评论