每到星期天中午，每个高中的大门口，在铁栅栏外翘首以盼的家长们焦急的目光中，双眼赤红面容枯槁的青少年，犹如在笼中被困得发疯的野兽，密密麻麻蜂拥而出。
短短几个小时之后，他们又一个个拖着不情愿的脚步，满怀恐惧地走进漫长的牢笼。
每个星期，七天之中，就只有这几个小时是属于他们的放风时间。
这种状况，要足足持续三年。
这不是坐牢，他们也不是犯人。
这是各个高中轰轰烈烈的“封闭式管理”。
封闭式管理，真的就像学校吹嘘的那样“社会满意，家长放心，学生赞成”？
我看，满意的恐怕只有领导，所有的未成年人问题，一股脑儿全交给学校，多少有关部门分内之事，从此由学校越俎代庖。多少该有关部门承当的责任，从此由学校李代桃僵。
放心的恐怕只有少数家长，把熊孩子往学校一扔，吃饭睡觉看电视，喝酒K歌打麻将，什么都不用管不用操心，孩子成绩好，夸夸自己，孩子成绩差，咒咒老师，何乐而不为？
赞成的恐怕只有那些黔驴技穷的校长，不懂如何搞好教育工作，为了自己的政绩，不要脸地拼命压榨老师学生。
至于普通老师，战战兢兢拿着点勉强可以谋生的工资，谁敢说啥？
著名思想家、教育家、老人家――“晓布德.纳格”曾经说过：去尼玛的封闭式管理！
以前的教育工作，提倡学生“德智体”全面发展，德是第一位的。而道德的养成，需要家庭父母的言传身教和社会的耳濡目染，而不仅仅靠老师的刻板说教。何况现在的教育，只有“教”而没有“育”。只有授业，没有传道和解惑。
目前对高中教育唯一的评价机制，就是看你这个学校考上多少个一本多少个名校。每年大出风头的，就是各地的所谓“最牛班级”有多少上了北大清华，多少个600分。所以像衡水中学、毛坦厂这样的考试机器加工厂才会供不应求。
植物的生长，一般是需要阳光水份土壤空气等各种必要因素的。豆芽的制作过程恰恰相反，完全隔绝阳光土壤，只是拼命加水，造成豆芽的畸形生长。一打开盖子，密密麻麻长长短短好看得很，然而谁能指望这些豆芽能开花结果？
教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会共同努力。而“封闭式管理”就是完全隔绝家庭和社会，拼命练习考试技巧。靠这种变态教育造就的畸形机器，又能成为怎样的“栋梁之材”？
只会练习，不会学习。
只会做题，不会做饭。
给你份英语试卷，轻轻松松做个一百多分。给你个老外，就只会面红耳赤挤出几个“哈啰三口古德拜”。
关于留守儿童问题，如今全社会都在关注。而又有多少人注意到，封闭式管理的危害，远远超过了留守？
留守儿童长期跟父母分离，家庭教育缺位，传统道德缺失，而这些东西，是学校无法弥补，教师无法替代的。
封闭式管理，子女和父母家人一年见不了几面，“一入学校深似海，从此爹娘是路人”。所有的生活圈子，完全局限在教室和宿舍，所有的熟人，完全局限于老师同学。“洛阳亲友如相问，就说我被封闭了”。
每次大学生一出各种问题，社会都在感叹“现在的孩子到底怎么了？”可又有多少人，认真地思考过：现在的学校，到底怎么了？
很简单，中学领导归结为大学选拔方式的简单粗暴。大学归罪于中学领导的急功近利。社会批评父母的责任感淡漠。父母感叹社会道德风气的败坏。
如果大家都能自我反省，各方都能各司其职。自下而上地呼吁，加上自上而下的改革。也许再活五百年，能看到封闭的大门终于打开，一群群面容憔悴眼神呆板的孩子终于看到外面的阳光。
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