有些学校，除了学习规定的教材外，还让学生学习额外的课本，即加餐。学校的初衷是好的，希望学生多学一些，在选拔性统考中考得好成绩。但是，这样的加餐真的有用吗？
常见现象：加餐的课本，通常难度比规定的教材大，单词、句子都比较难。孩子的记忆力好，通常能背下来，而且紧跟的考试成绩也不错，老师和学生都因学了更多知识而高兴。
问题是：这些加餐知识真的对学生有用吗？根据和有英语加餐学生的实际接触，我对此表示怀疑，因为：
1.学过就忘了。如果及时复习，记得时间长一点。一旦不复习，很快就忘了。类似于我们记一个电话号码，不停重复，就记得住，一旦不重复，很快就忘了。
2.不能被消化吸收。没有真正理解，学习的知识不能融入已有的知识系统，也就不能被运用。同时，还可能造成思想的僵化，阻碍真正的学习。
与其这样，不如让学生真正掌握教材内容，这需要补充、拓展内容，并联系生活，才能学活。
首先，教材空间有限，必须补充必要内容学生才能真正理解。比如，课本里有一幅画，穿运动装的一位男孩和一位女孩满头大汗，气喘吁吁，说“We’re back.” 一位女士扶着门，问“How do you feel?” 两人答“We’re tired.” 在这幅图里，没有体现back这个词的意义，需要补充。
其次，立足教材，拓展内容帮助学生理解。比如，课本讲关于感觉，可以找到各种感觉的典型表情，让学生观察这些表情，用英语一一指出各自代表的感觉。还可以阅读、听相关的小故事，观看相关的小视频。获得充分输入后，学生分组编相关的小故事。一方面使所学记忆更深刻，另一方面检验学生的理解情况。
最后，联系生活，鼓励学生学以致用。学一个语言点的时候，比如tired，除了教材上的图例外，老师要用普遍情况多举例子，然后让学生举例，在自己的日常生活中，什么情况下可能用到这个词。这样，学的时候就引导学生将所学与实际生活结合。布置作业时也要尽可能让学生结合生活。这样才能学活，学了之后才容易运用到生活中，同时也让学生在无形中感受到要学以致用。
小结：
● 加餐对学生没有用，因为学过就忘了，不能消化吸收。
● 立足教材，补充、拓展内容，并联系生活，鼓励学以致用才真正有帮助。
（完）
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写：看图写作，命题写作，写概要，读后续写（1），（2），翻译
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