昨天的培训还是很有收获的，不仅仅是学会了反馈器的使用，林老师在不同学科的教学活动中，更是给了我们具体的教学策略指导。
在课堂上使用反馈器，怎样才能达到有效的教学，而不是仅仅为了信息技术而使用呢？昨天大家提供的教学案例，林老师都在某个教学环节中非常详细具体地做了指导，确实给我打开了一些新的思路。
想想上周上得六下Unit 2 Part A有一个关于动词break的使用练习，在讲完break的过去式broke后，出现一个句子，让学生选择原形/过去式的使用。
原来我在课堂上是给学生10秒的思考时间，再请学生举手回答。这样的弊端就是举手的就只有那几个平时就很积极、英语成绩不错的孩子，就算我提问一些平时较少发言的孩子，但是也就只能听到两三个孩子的回答，不能知道全班孩子的掌握情况。
如果使用反馈器的话，我会先在希沃课件上用手写功能在break, broke这两个单词前标上A、B，然后截图+投票，看看孩子的选择结果，根据投票结果，再选择相应的讲解策略。（多少的百分比要用什么样的讲解策略还有点迷茫，思考中。。。）
这节课还有一个教学环节是提出问题What can you do to help other people? 让学生根据课前的预习单来回答。
之前的教学策略就是请个别学生回答，一般来说是请举手的孩子，时间有限，没有办法让全班都站起来练习I can...这个句型。
如果使用反馈器，我的设想是同桌两人或者前后桌四人一个小组，2分钟时间，每个人都说出自己的回答，然后交换反馈器给小组成员进行评价，说得很流畅的按1，不会说得按2。这样可以做到全班同学都有开口说的机会，老师也能从小组互评中看到哪些同学对这个句型不太会表达，在之后的教学活动中也可以有针对性地进行指导。
以上是我的设想，在操作过程中也许还会碰到各种状况，需要在实践中具体问题具体分析。
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