总有些时候，批评对于孩子们不太管用，只会让你更生气，让孩子们更消极。
于是，耐着性子，换种思路，换种方法。
比如今天，明知道孩子们背书没声音，背的慢，于是，就来比赛，一篇不到100字的小古文，限时五分钟拿下它，男女生背的又快又准的，可以互相挑战，各自第一名奖励棒棒糖一支。
于是，孩子们很快各自投入了背书当中，高高低低的声音错杂交错，不一会儿时间到了，第一个举手的是我们班很优秀的张乐恒同学，他基本不举手回答问题，偶尔被提问起来也是闭口不言。这几天，这孩子有进步了，在一步步克服自我的课堂表达恐惧，尝试举手了，虽然有时候也回答的不够好，但，对他来说已经是一大进步了。
背课文难不住他，很快，他便清晰流畅正确地背诵出来了，孩子们自发地把热烈的掌声送给了他。接下来又有别的男生挑战，但都不如他，轮到女生了，开始并没有人举手，许是羞涩，许是不够自信，很快先是平时大大咧咧说话爱笑的沈云菁举手了，背的也还可以，只是不够那么流畅准确，后来又有一个机灵的小女生琳语举手了，她背起书来伶牙俐齿，流畅响亮，一气呵成。于是两支棒棒糖算是各自有主了，虽然有点司空见惯，但两个孩子都很开心。
最后一节延时服务，继续上语文课。开始五分钟，继续完成本课背诵，因为八十多个孩子，总有没有那么快背完的。
下去转时，我关注到比较有个性的天宇，他课本立着，头深深地低着，没有张口，本来想质问他的，但想起上午因为他课堂不听，读书不张口，提问起来也不说话，才跟他家长联系过，得知他可能就是在家被批评的多，所以不自信不怎么开口表达，我跟他家长说非原则性问题要少批评，要发现他的优点，鼓励他表扬他。于是，我用比较和缓的语气问他是不是会背了，背给我听听，他点点头，课本捂在胸前便开始了。背完还不错呢，我表扬了他。我走过去上讲台，看到他坐直了。
后来上课过程中，我看到他想要举手，就挑起了他，他并不很流畅了读出了那句话，但我觉得对于他来说已经很不错了，没有不站起来，没有不张口，没有不看黑板，太难得了。我再一次表扬了他，希望他能够重新找到学习的兴趣和动力。
没想到，晚上和家长沟通，家长当即就说了这个事，说两个孩子被老师表扬了都很开心，见到家长都迫不及待地说出来了。并对我说了感谢之类的话。还有另个优秀却不爱开口回答问题的乐恒，也在当日反思中说到自己这天举手背书被表扬奖励的事，内心透着一份自豪还有向上的决心。
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那一刻，我觉得内心也充满了幸福感，老师给学生一句表扬，一次肯定，可能带给学生的就是一份动力，一次鼓舞，可能会产生我们所无法预料的作用和力量，那多好啊！也多容易啊！
孩子们喜欢被表扬，如同花儿喜欢阳光一样。
所以，请不要吝啬你的表扬，我对自己说。
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