兴办民办学校，最主要的是人才，尤其是管理人才。学校中层干部，是学校教师队伍中的骨干和中坚力量，对学校而言，中层干部是校领导联系教师的桥梁和纽带，具有承上启下的作用，校董事会或校长室的各项工作能否得到较好的贯彻落实在很大程度上取决于中层干部的工作效果。因此在新的历史时期，对中层干部自身素质和能力提出了新的更高的要求。现结合自己在学校管理实践上的一些体会，我觉得当今学校中层干部应具备以下素质和能力。
◆较高的政治素质
邓小平同志曾经深刻指出：“政治路线确立了，要由人来具体的贯彻执行。由什么样的人来执行，是由赞成党的政治路线的人，还是由不赞成的人，或者是由持中间态度的人来执行，结果不一样。”问题的关键是干部的政治素质。就学校而言，就是要同校领导保持一致，努力做到一个核心、一个声音、一个行动，要具有良好的组织纪律性，模范遵守学校各项规章制度、社会公德及教师职业道德，坚决摒弃一切不良的工作作风，要有强烈的事业心和政治责任感，使命感，不能当一天和尚撞一天钟，要有集体观念，树立全校一盘棋的思想，反对各自为政，自行其是，要脚踏实地，诚心诚意地干工作,切忌好大喜功，要牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，严于律己，以身作则，经得起各种考验。
◆高尚的个人品格。
在实际工作中，身为学校中层干部，首先要以身作则，率先垂范。作为学校中层干部要做到以身作则，带头遵守国家的各项法律法规和本学校建立的各项规章制度，如绩效考核制度、党员干部廉政制度、教师职业道德、社会公德等。在具体工作上，要率先垂范，身体力行，带头给老师们做出榜样，诚实守信，办事公平公正。其次以平常心态对待自己。既是学校中层干部，就不能把自己看成官，仅仅是具体工作的临时负责人而已，在工作时能坚持原则，负起责任，注意形象，完成任务就可以了。在平时和教师相处时，要放下架子，融入到老师之中，和老师打成一片，不要有优越感，要以平常心态对待自己。在教师面前不打官腔，不摆架子，课余时间和老师多交流谈心，特别是在对待有困难的教师，在不违反原则的基础上要尽力给予帮助，让教师觉得你既是领导又是同事，才愿意接近你，有困难就能找你帮忙，有心事才愿意找你谈心，只有这样，你才有可能带领好教师，才有可能当好学校的中层干部。同时要坚决杜绝“风吹两边倒”、“两边不得罪”、“不为而无错”等心态。
◆良好的心理素质
1.宽容大度的胸怀。宽容大度是现代管理者健康心理的重要表现。这种品质反映在中层管理人员身上,就可以像润滑剂一样,使人与人之间的磨擦减少,增强领导与被领导之间的团结,提高群体相容水平和和谐共事的能力。宽容是一种心理需要。一个人不管多么高明,缺点错误总是在所难免的,因而需要得到领导者的谅解,从而获得一个宽松安定的心理环境。管理者爱才、惜才、用才是宽容大度的突出表现。既要学习别人的长处,补己之短;又要能够宽容别人的短处,扬长避短。当然,宽容大度并不是无原则的迁就与放纵,它是建立在坚持原则的基础之上的。在这方面,中层管理人员需要遵循四条原则:一是信任人、尊重人原则;二是反对嫉贤妒能原则;三是反对求全责备原则;四是严以律己原则。
2.正确对待批评的态度。中层管理者工作是繁忙、辛苦的。工作做得好,别人不一定会注意到,也不一定会及时得到表扬和肯定,但稍有疏忽、不慎或失误,则可能会很快招致批评与指责。那么,中层管理人员应该如何正确对待随时随地都可能出现的批评和指责呢?
正确看待批评。要清楚地认识到,领导对下属的批评,采取的方式可能不同,但都是对下属工作的不满意,都是出于对改进工作质量和提高工作效率的迫切要求,都是希望大家能把工作尽可能做得质量更高一点、效果更好一点、效率更快一点,并不是对某一个人怀有成见,更不可能是故意或者恶意。如果能这样去看待批评,那么批评的压力就会转化为进步的动力,就会成为促进自己改进工作的源泉,就会有利于自己今后提高工作质量和工作效率。同时,在受到批评之后,中层管理人员应更加尽职尽责、尽心尽力,努力带领部门人员按照领导的指示、意图和要求去改进今后的工作,力争各方面都能满意的进步。
站在不同的立场看待批评。由于各人学识修养不同、所在部门和所处地位不同、所站角度不同,对同一件事情、同一个问题的看法和认识就不会完全相同。对此,要有宽怀坦荡、虚心接受的胸襟和闻过即省、知错就改的精神与勇气,要热情欢迎别人对我们的工作提出意见,要把别人的批评指责当作检验工作质量与效率的重要标准之一,通过别人的批评意见来检讨自己言行的不当和工作的不足。绝不能高高在上,盲目自大,对批评意见置若罔闻,不予理睬;也不能听到别人的批评和意见,就火冒三丈,乱发脾气;更不能记恨在心,赌气工作,在工作上搪塞、刁难别人,以至影响、损害整个部门乃至公司的形象。
对待批评的正确态度。对待各种方式的批评,都应该做到认真倾听,仔细分析,有则改之,无则加勉,防患于未然。对待批评,应冷静思考,妥善处理,避免矛盾激化。当时解不开的疙瘩、缓解不了的矛盾,也许经过平心静气的深入思考、探讨和交流后,就有可能得到化解或出现解决的转机;有些模糊不清的认识和固有的成见,在经过多次事实的检验和充分的交流后,就会得到逐步澄清和消除。
3.较强的心理承受能力。中层管理人员具有较好的身心素质是做好工作必备的基础。其中,自信、豁达、主动、随和是不可缺少的。要学会正确认识自己,树立自信心,发挥自己的潜能,不断提高自己的知识水平和业务水平;要保持良好的心境,不被名利所烦恼,有乐观饱满的情绪,乐于接受复杂艰巨的任务而无抱怨和牢骚,遇到挫折要有进取心态，遇到困难不灰心;有压力要尽力而不后悔，变压力为动力。要努力发挥主观能动性,及时汇报工作,请示问题,了解意图,接受任务。
4.稳定而乐观的情绪。稳定而乐观的情绪往往在和谐的气氛中感染被领导者,稳定部门成员的情绪,激励他们的积极性。部门成员心情愉快,工作称心如意,任劳任怨,就会使整个部门形成一个团结奋进的团队。对于一个中层管理人员来说,在任何情况下,能具有一种稳定而又乐观的情绪是十分难得的。胜而不过喜,败而不过忧;顺利时看到困难,失败时看到光明;胜不骄,败不馁;临危不惧,临战不乱,这才是一个健康心理者应有的表现。
◆较强的能力
学校的管理干部必须具备几项特殊能力，如教学组织能力、统筹协调能力、制度执行能力、开拓创新的能力等。
1.教学组织能力。中层干部大都经历了直接面对教学的一线工作，对教育教学等工作都有亲身的体验和实践，通过第一线的磨练，都具有较强的专业背景、较丰富的教学经验，在教职工中也树立了一定的威信。所以这看似是做一名“好教师”的要求，但是学校与工厂、机关等单位不同，在学校里，当了一名中层干部，除了分管的工作，仍要继续担任某些科目的教学任务。也就是说，学校的中层干部，首先是一名教师！因此，当一名好的中层干部，首先就要当一名“好教师”，就得有扎实过硬的教学能力、认真负责的教学态度。而且，作为中层干部，更应该提高对自身的要求，以身作则，率先垂范。只有这样，才能得到广大老师们的信服和尊重，才能更好的树立了威信。
2.统筹协调能力。现代管理，不是服从和强制的概念，随着经济的发展、社会的进步、文明的提高，以人为本的管理理念越来越上升成为科学管理的思想，包括西方资本主义社会的企业，也有非常重视以人为本的管理思想。以人为本的管理思想，就是尊重人、信任人、依靠人，把员工作为合作伙伴、荣辱与共的命运共同体，而不是简单视员工为执行工作的对象，生产的工具。坚持树立以人为本理念，就是要能最大限度地激发工作人员的工作热情、创造创新精神。那种上级管住下级、下级服从上级的思想在现代管理中越来越显得不那么重要，而尽可能地把内部建设成一个合作的团队显得非常重要。作为学校中层干部，就是要树立以人为本的理念，营造教师队伍和谐，营造教师队伍凝聚力，培育团队精神。
首先，确立为之共同奋斗的目标，并且是一个清晰的目标，以共同奋斗的目标来统一大家的思想，使广大教师们都知道怎么干工作，明确工作方向。
其次，是调节好教师的人际关系，使教师与教师、教师与领导的关系正常、协调、简单。教师的人际关系越复杂，就越影响凝聚力和战斗力，而关系简单就是和谐，就能形成内部的凝聚力。
再次，是建设一个支持教师干事业、干成事业的良好内部环境，对所以教师要一视同仁，形成一个对教师工作成绩评判的公正标准，要有激励广大教师干好事业、干成事业的措施和方法，起到激励先进，鞭策后进作用。要营造正气，而不是和稀泥的环境。如果在你的部门内干好的人得不到鼓励，干不好的人得不到鞭策，就不是一个好环境，就不能形成一个精神振奋、积极进取、高效工作的团队。
所以营造和谐，增强凝聚力在管理中显得尤为重要。
3.有效执行能力。古语云“言必行，行必果”，在学校，执行力就是践行办学目标，按质按量地做好本职工作的能力。而有效执行力不是浪费精神，浪费时间，去作了，去管了，去执行了，那么一定要有好的结果。有效执行不是那种呆板地、机械地、盲目地执行，而是唯物地、辩证地、科学地执行。它包含着约束力、精神力、形象力、创新力、发展力等等。
约束力，说的是学校计划、上级决策对执行力具有约束作用，执行者必须按计划、决策的规定要求去做，不能出轨、出格，随意更改、变通；
精神力，说的是对计划、决策要正确理解和领会，并转化为精神动力，用思想支配行动，产生出更好地执行力；
形象力，说的是执行过程中的形象作用，要把自身形象搞端正，要发挥表率作用，上级做给下级看，一级带着一级干，才能把计划决策执行好；
创新力，说的是执行过程中的创造能力，要发挥聪明才智，探索执行的新方法，新举措，提高执行效率；
发展力，说的是执行力对计划决策的推进作用，强劲的执行力必然推进计划、决策的落实，带来学校又好又快地发展。
综合起来讲，就是说具有约束力、精神力、形象力、创新力、发展力的执行力，才是完美的执行力。
有效执行是一所学校正常运行的保证，是实现跨越式发展的动力，是竞争力的核心。要把办学理念、发展规划转化为实践效果，要靠执行力。在一定意义上说，执行力强，则学校强，执行力弱，则学校弱。而中层干部作为学校承上启下的中坚力量，其执行力强弱，直接决定着学院的办学质量和发展潜力，决定着学校的兴衰荣辱。
4.开拓创新能力。开拓创新也是一种领导能力。开拓创新主要应包括以下三个方面内容。
创造性精神。创造性精神来源于强烈的事业心和高度责任感,它是创造活动的动力。其内涵是:一切向前看,永远不满足,力争高成就。这就是中层管理人员树立开拓创新精神的心理基础、产生创造精神的动力。
创造性思维。它以新动机为先导,以思维的流畅性、应变性为基础,以思维的创造性和丰富多彩的想象力为核心。中层管理人员的思维应变性强,就能够发挥自身优势,走出新路子,创造出适合本部门工作的管理特点。
创造性实践。创造性实践过程是揭示新的科学概念和建立新科学理论的过程。一个称职的中层管理人员,在创造性实践中,都应很好地把握了解创造性活动的全过程。
创新是任何管理工作的灵魂。有创新,整个管理工作才充满生机和活力。创新贯穿计划、组织、领导和控制的管理职能之中。
1、计划创新。计划的创新既要体现计划的严肃性,又要体现计划的灵活性;既要考虑计划的超前性,又要考虑计划的可实现性。计划工作要有所创造、有所发明。
2、组织创新。组织的目标明确,切实可行;机构精简,人员精干;因事设人,分工明确;事事有人管,人人有事干。部门内部人员间分工不分家,协作精神强。
3、领导创新。令行禁止,职权分明。讲究领导艺术,善于运用激励机制,调动部门人员的积极性,培养部门人员的团队精神,形成强有力的凝聚力。
4、控制创新。建立信息反馈体系,采用量化标准,检查、督促计划的执行和落实。实行鼓励先进,鞭策落后，服务第一的理念,坚持标准,讲管理效率和管理绩效。
学校的中层干部必须事事、时时都有强烈的创新意识。工作中并不是简单复制领导的命令，不是机械地照搬教条，应该具有一定创造性。学校中层干部要以学生的发展，实现学校的奋斗目标为己任，要始终立足现实，着眼于未来，开拓创新，紧密结合自己的本职工作，善于总结，善于反思，善于跳出原有的思维定势，充分发挥积极性、主动性和创造性，在观念创新上下功夫，在机制创新上下功夫，在方法创新上下功夫，不断实践，不断研究新情况，解决新问题，多想新点子，多出新思路，多创新经验。
学校的中层干部，是完成学校奋斗目标的具体实施者，是贯彻学校管理意图，提高办学质量的中坚力量。如果说一所学校是一颗大树，那么校长就好比大树的主干，中层干部就好比生在树干上的枝干，老师则是枝干上的树枝，学生则是树枝上的树叶。只有干粗，枝盛，才能叶茂。因此，学校的中层干部必须具备较高的素质和较强的能力，才能打造学校的高效管理团队，才能有效保证教育教学任务的完成。只有拥有一支高效的中层团队，学校教育质量的提升才会得以保证，学生成才、教师立业、学校发展才会成为可能。
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