学科教学过时了怎么办

      每一次课改都是对现有课程及学科教学的改进和优化，而每一次新课程的出台也意味着在不久的将来它又将成为被改革的对象，由此可见，学科课程和教学都存在着跟不上时代发展的因素。那么，学科教学过时了怎么办？

      《为未知而教，为未来而学》反复阐述并提醒我们时刻谨记的一个观点是：什么知识值得学习？我们必须追问自己，学科教学能不能带来具有生活价值的学习？很多人曾表达类似于“二次方程”这样的主题在生活中没有什么用看法。不可否认当今世界被人们认为有学习价值的知识很多都超越了传统的分科教学，甚至断定传统分科教学已经过时了。

      仔细分析不难发现，在传统的分科教学中也充满了利基理解的问题，它们仍然为全局性理解和开放性问题提供了广阔的海洋。所以我们需要辩证地看待分科教学，同时，我们可以通过抽样教学的方式来解决我们认为学科教学过时的问题，以彰显分科教学的优势。从书中第五章的题目即可以获得启发，正如题目所表述的那样，“把千斤顶放进工具箱时，请把《尤利西斯》也放进去”。“千斤顶”是现实中的工具，而诗和远方是超越现实的学习工具，重温《尤利西斯》中的诗句再来体会超现实工具的力量，让我们一起品读感受诗句的魅力。“这样毫无益处：当个闲散国王，深居山岩中，坐在静静的炉旁，由老妻陪伴，向一个野蛮民族发布各种奖惩法令，他们只知道贮藏，吃睡，却不知我是谁。”诗句不乏令人震撼之处，例如感触“我是谁”背后的意蕴，以及诗句中反映出诗人对自然的关注，还有行文措辞的大气豪迈，从诗句中我们洞察到世界运转的真知灼见就称得上是具有生活价值的知识。因此，在学科教学中关键在于要找到其中的典型范例，在此基础上抓好抽样教学是落实这一关键的根本。