关于“三个课堂”的解读（1）

第一次听到“三个课堂”的名字，您会想到什么呢？

难道是平时在学校一个课堂、疫情在家里一个课堂、假期校外补习一个课堂？

疫情之下，停课不停学，什么最火爆？直播课堂！直播课堂！直播课堂！

今天起，我们开始交流关于“三个课堂”的话题。

经历了三个月的网络大规模在线居家学习的历练，5月各地迎来了陆陆续续的复课、复学。

这场全人类最大规模的一次网络教育实验，带给了我们怎样的体验与收获？

还记得2014年11月7日，我的第一场网络直播公开课《云深不知处——你所不知道的未来课堂，就在你身边》来了1000多人参与，转眼六年过去，我们迎来了一场真正爆发的在线教育革命。

2014年的直播课

奇点大学的创始CEO在4月22日地球日的直播上说“新冠病毒是人类文明的奇点。什么是奇点？就是之前的所有的模式、规则、经验，完全不适用了。每一个时刻都是一个全新的开始。”

疫情100天前后，我们仿佛置身于两个世界中，年前放假回家准备过个年好好休息，结果这个假很多人一直放到现在也没有结束。学期已经过半，很多低年级的孩子注定在家度过这半年的时光。

这段特别的时光，网络学习成为唯一链接外部世界的课堂。对于如此大规模的网络在线学习我们并没有做好任何准备，时空分离下的在线学习的确对教师、学生要求很高，我们的学校、老师、家长、平台都没有做好任何准备，就匆忙上阵了。经历了手忙脚乱的无数直播翻车事故，关于网络课程、平台技术、主播授课的各种热议也渐渐退去，人们渐渐趋于理性思考，我们需要什么样的网络课堂？网络课程的授课质量到底如何？每天按学校课表上课是否就是真正意义的在线学习？如果未来再遇到突发情况，我们是否还能做好准备？

回顾三个月来疫情之下的直播课堂，有三点最深的感受与您分享：

1、两点之间直线不可达

我们总希望能快速解决问题，总希望能一键完成所有的网络直播，最好不要有任何门槛就能进入网络常态学习，然而，这不可能。

2015年起，互加计划发布，2016年起正式推出美丽乡村网络公益课程，通过CCtalk直播给乡村学校带去乡村孩子所急需的素养课程音乐课、美术课、科学课、阅读课、舞蹈课、外教课、网络素养、生命教育等等。

你以为打开电脑、电视就可以上课了吗？你知道助学、助教、打卡、闭环、运营是怎么回事吗？你知道完整的一节网络课程的模型是怎样的吗？

2015年，互加计划从为宜宾翠屏区一所10个人的村小上网络直播课，到今天帮助5000多所村小开齐开足课程，仅仅给学校一张直播课表是没有意义的，助学教师需要培训、助教教师需要每天查看打卡反馈表彰、教育局参与学校多了，就要自己组建网络助教团队，对每天学习参与网络学习的情况进行统计、表彰；网络课程让学校的课程结构、学生的学习方式、教育系统的管理方式已经发生了重大变化。

美丽乡村网络公益课程已经坚持四年，夏加儿美术、彩虹花和阅汇、科学鱼网校、阿福童财商、酷思熊阅读、快乐音乐、山里红美术、KT足球、生命教育等一大批优秀合作单位年复一年的坚持在网上给乡村孩子们上课，不收一分钱。我们使命是“互联网让教育更简单、更公平、更快乐。”疫情之下，当很多老师为网络课程焦虑的时候，殊不知在中国很多美丽乡村小学，这些网络课程早已经是他们常态生活的一部分了。

互加课堂的美丽乡村网络课程模式正是教育部倡导的三个课堂的模式之一“专递课堂”。专递课堂不需要华丽的设备，各个学校有基本的电脑（投影）、网络就可以参与其中，随着国家网络覆盖95%以上的乡村，传统的大规模的走教、送教、支教模式必然会被网络支教等更轻量级的方式所取代。“专递课堂”链接城市乡村，让每一个孩子享受优质而公平的教育不再是梦想。

“专递课堂”强调专门性，主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题，采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按照教学进度推送适切的优质教育资源等形式，帮助其开齐开足开好国家规定课程，促进教育公平和均衡发展。2020疫情之下，互加计划支持希望工程网络云课堂正式启动，这是为希望小学专门定制的专递课堂。

五年来，互加计划从大漠边缘到星火燎原，我们一直在准备。如果想在疫情之后能继续拓展网络学习的时空，我们需要如何规范的运行与提升呢？

《新网师入门，从这里开始》这里我们为网师入门培训课程。疫情之下，网师成为全新的角色，只有教师不停“学”，才能让孩子更好的学习。

2、电视直播并不是真正意义的在线学习

还记得十多年前的电视购物，如今的直播带货，你觉得是一样的吗？

那么，让学生通过电视看直播课与网络参与直播课效果会是一样的吗？

效果只有一个差别：互动。没有人与人的交互，课堂就缺少了灵魂。

只有真正互动的课堂才是网络同步学习的课堂，任何电视直播、视频点播、小视频推送等方式都只是居家学习的一种模式，而最有效果的还是网络直播课程。

当然，直播课的难度也是最大的。为了网络课程质量稳定，电视当属首选，但效果也必然会打折。在有条件的学校，还是应该鼓励教师学会网络直播。

疫情期间一位校长自豪的对我说，我们学校直播课都是真实有效的，今年中考学生在家学习非但没有受影响，估计今年的成绩还会有新的突破！毕竟这两个多月我们没有浪费啊。

为什么这位校长这么有底气？因为一直在准备，所以无论线上、线下早就有备而来。

有的老师居家学习指导学生，总是抱怨家长不支持、孩子不认真完成学习任务，我问你是怎么指导的呢？看她在微信群里讲课的截图……我就知道，一定不会受欢迎，工具不对啊！

电视直播从覆盖面上是最经济划算的，原则上可以做到一人上课，全国受益。

但事实是这样的吗？

因为无法互动与考核反馈，看似海量人群听课，但是效果差别巨大。

对于大部分的学生来说，最好的办法还是谁家的孩子谁来带。疫情之后，大部分学校复学之后，你还会使用网络学习吗？如果再给你一次机会，你会选择电视直播还是网络直播？这不只是技术的问题，而是教育理念的深度变革。

3、疫情之后，共创共享网络课程资源成为趋势

在线学习不只是学生的需要，家长、老师、企业员工、领导及各界人士都在重新进入学习状态，以应对不确定的时代，不确定的未来。

没有一节课比生命课程更重要，4月5日的《生命知疫》第四课，那天有10万学生在线参与了清明时节的一场特殊课程。没有什么在疫情当下比生命更宝贵的课程了，本周末生命知疫课程第十课大结局，同时这本60位跨界专家教师合力打造的《生命知疫》精美读本也正式出版了！

读懂生命

《生命知疫》是一门融专业性、科学性、趣味性、互动性为一体的综合实践课程，在短短30天里专家导师团队完成课程的整体设计，3月15日正式推出直播课，每周一节，每节课十万学生参与，累计课程参与学生过百万，这样一门课程用传统的课程研发方式不可能如此高效，也正是因为有网络直播，让课程从研发、直播、运营、出书等一系列繁杂的工作在100天里得以完成，孩子们在《生命知疫》课程中学到了知识、探索了科学、展示了才华、增进了情感，这些都是仅靠学校教师的能力短期内是难以做到的。

疫情期间，深圳龙岗区教师发展中心组织486位老师，开设网络公益课程1114节，累计参与学习1200万人次，龙岗云课堂在给学生带来优质网络课程的同时，龙岗名师在参与网络课程中的进步也非常显著。

龙岗名师群星闪烁

就这样，疫情期间，龙岗区名师带来的课程辐射全国，龙岗老师参与CCtalk首届星网师大赛群星璀璨，100人获奖名单中，龙岗获奖教授占据半壁江山！显示出名师联袂出征的巨大潜力。这样的名师课程极大的丰富了学生的学习资源，更锤炼了教师团队，改变了教师各自为政的工作模式，逐渐走向共创、共享、共生的未来学习新模式。

教育部“三个课堂”文件

“名师课堂”强调共享性，主要针对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题，通过组建网络研修共同体等方式，发挥名师名课示范效应，探索网络环境下教研活动的新形态，以优秀教师带动普通教师水平提升，使名师资源得到更大范围共享，促进教师专业发展。　

“名校网络课堂”强调开放性，主要针对有效缩小区域、城乡、校际之间教育质量差距的迫切需求，以优质学校为主体，通过网络学校、网络课程等形式，系统性、全方位地推动优质教育资源在区域或全国范围内共享，满足学生对个性化发展和高质量教育的需求。

无论是专递课堂、名师课堂、名校网络课堂，都是以网络技术为基础，满足不同层面的学习需求。焦建利教授对三个课堂的解读如下：

“三个课堂”核心在于：促进教育公平，提升教育质量

“三个课堂”的着力点：教师、课堂、资源共享

“三个课堂”的关键是：教师和课堂教学

“三个课堂”的突破口：视频、直播与在线、混合教学

针对焦建利教授提出的三个课堂着力点、关键点、突破口，我们希望能与大家一起深度解读分析，欢迎大家关注这个话题，我们一起推进“三个课堂”的深度运用。

关于“三个课堂”我们会为大家持续解读。

1、“三个课堂”的着力点为什么不再只是经费投入？

2、“三个课堂”将对教师的角色带来哪些变化？

3、“三个课堂”将对传统课堂教学的流程会有怎样的改变？

4、“三个课堂”如何从零开始搭建？教师应用能力如何提升？

5、“三个课堂”与学校线下课堂教学如何融合，共同发挥互补作用？

6、“三个课堂”各自定位与课程运营模式有哪些区别？

7、“三个课堂”输入端与输出端操作基本流程与规范是什么？

8、“三个课堂”的过程性管理与评估如何进行？

9、“三个课堂”如何能与社会力量合力共创？

10、“三个课堂”的实施推进如何让多部门协调合力？

关于“三个课堂”，您还有哪些问题与困惑，请您在文章后留言，我们梳理后，会在后续文章中陆续与您分享。共同探索后疫情时代，三个课堂将给教育教学带来的巨大变革。