给作文教学加点“糖”

这几日为学生整理写作文集，看到了曾经的过往。太多太多零散的记录被忙碌剥离，比如，像此次作文教学的小片段例文都丢弃掉了。

其实，每一次作文课都挺有意思，只是苦于没有那么多的时间随时收集。

给作文教学加点“糖”

        文/陈海波

从南京听过作文教学归来，感慨良多。

一个好的语文老师对学生写作思维启发太重要了，好老师，一言可以激起课堂的浪花，一语可以荡起学生心中的波澜，在潜移默化中，不知不觉催生了学生层层叠叠的想象。

这些年来，无论去哪里学习，归来时总不忘给孩子们带点当地的特产，以前，特产带回来之后，分下去，吃就是了，可这一次，我想利用它们上一次作文课。

南京听课的时间很紧，又不想放弃每一节可学习的课堂，所以，没有闲逛的时间。活动一结束，就紧急赶往南京的火车站。还好，在等车的空档里给孩子们买了扬州的牛皮糖（分为黄色的香橙味、绿色的哈密瓜味）和苏州的姜糖。

周三的作文课，我把三种口味色泽不同的糖发给学生，一节别开生面的写作课开始了。

一、从视觉上，看一看，你发现了什么？

鲁迅在“百草园”里写：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚……”

朱自清在《春》中，这样写小草：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，园子里，田野里，满是的……”

宗璞笔下的《紫藤萝瀑布》，“未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”

从视觉上，我们可以看到事物的色彩，大小，形状等，用细腻的笔触描写出特征。仔细观察你手中的糖，你看到了什么？用不少于100字表达自己看到的糖的模样。

八分钟叙写。不少于100字。

二、从触觉上，摸一摸，你感觉到了什么？

“ ‘吹面不寒杨柳风’。不错的，像母亲的手抚摸着你。”

张爱玲在《金锁记》里写到：“七巧将手镯一推，居然推到了腋窝，那个地方很触目惊心，因为瘦成那样了……”

“伸手接住一朵飘下的雪花，冰冰凉凉的，看着美丽的雪花在掌心里融化，我的心仿佛也要融化了。”

从对糖的摸、捏等动作，感受糖体带给你的感受。

八分钟叙写。不少于100字。

三、从嗅觉上，闻一闻，你嗅到了什么？

“花里带来些新翻的泥土气息，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”

“两岸的豆麦和河里的水草所发散出来的清香，夹杂在水汽中迎面扑来……”

“遥知不是雪，为有暗香来。”

“稻花香里说丰年。”

把糖放在鼻子下嗅一嗅，隔着糖纸，你闻到了什么？

八分钟叙写。不少于100字。

四、从味觉上，尝一尝，你吃到了什么？

  “那茶色深沉如墨，隐隐透着些许微绿，饮了一口，辛涩甘美竟是一般地浓烈逼人，南方少有的豪迈飒爽。”

“花里带着甜味儿……”

拨开糖纸，舔一舔，嚼一嚼，你吃到了什么？

八分钟叙写。不少于100字。

自此为止，第一课时结束，引导学生从观察外形，到抚摸，到嗅味道，到吃在嘴里，充分联想和想象，用细腻的笔触描写每一个过程。

整节课，节奏明快，从观察到吃，学生怀着期待，一路欣喜。

第二节课，布置作文：写一篇与糖有关的故事。题目自拟。

收上来之后，很多学生写得很精彩。

撷取三篇如下：

吃糖的快乐与哀愁

马敏

儿时的上学路真远呀！爷爷蹬着自行车载着年幼的我驶在四季的光阴里。

  爷爷在前面累得满头大汗，我却仍不满意：“爷爷！快点骑！我们今天买什么糖吃呢？”爷爷稳了稳身，用袖口费力地抹了一下汗，笑道：“乖乖，爷爷已经骑的够快了！你想吃哪种就买哪种呗！”

我便乐了，用小短腿一下一下轻轻地点着地，心里的喜悦也荡漾成波。

车稳稳地停在拐角的商店，去吧,买好糖爷爷给你付钱!”爷爷大度的拍拍我。出来时,我的掌心便塞满了糖,我看看这块糖,看看那块糖,最终挑了最不起眼的，我将糖递给爷爷,“爷爷！你也吃糖！”我满嘴都是甜蜜，含糊地说道。爷爷俯下身，却只咬了下空气，“嗯嗯，爷爷吃好了!”爷爷拉起我，“乖乖，现在愿意去上学了吗？”

我揉了揉泪眼，展颜一笑，点了点头。

那架自行车又“吱吱”地响了起来——载着甜蜜的糖味儿疾驰在我童年的无邪时光。

  那年夏天，已是初中的我返回老家看望爷爷。“乖乖，爷爷特别想你哦!”爷爷拉着我的手，颤抖着声音。我假装感动的点了点头，却无法理解爷爷话语中的沉重。“对了，乖乖，爷爷这儿有糖，你吃吧！你小时候最爱吃这个了”爷爷颤颤巍巍的转过身；从柜子中提出一袋花花绿绿的糖块。

我终于感兴趣的凑了上去。

离开了，我的背包里装着爷爷大半袋糖，爷爷又不爱吃糖。我满不在乎的想。

坐在车里，我看到爷爷深深地咳嗽着，额骨高高的耸立着。而我却无情的随车奔驰而去。

爷爷没能熬过那年的冬天，窗外大片的雪花静静的飘落。奶奶眼泪凄凄地絮叨着陈年往事，奶奶告诉我说：“孩子，你爷爷病重时吃药苦，买了些糖甜嘴吃的，你怎么都拿走了？

“罢了，桌子上还有一些糖，你拿去吃吧！”

我恍惚来到桌前，看着那记忆中的糖，心中的酸涩翻涌而上。

原来……

  蓦地，我想起了童年的时光，那个一手攥着糖一手拉着爷爷的孩子。也想起不久前，那个背着一书包糖，冷心而去的女孩。

今天，当我在课堂上娴熟的剥开一块糖，放入口中，却再也感觉不到糖的甜味，一股涩涩的酸楚早已在心中荡漾。

别忘了给生活加点糖

  葛丰赫

月亮已经升到了头顶。月光不是一泻千丈的，似乎被披上了一层轻纱。她藏进了云层，若隐若无的清辉不似晨曦灿烂，不似晚霞浓艳，更不如夕阳令人心醉，但却轻轻静静地给人的心染上一点一点的愁绪。

我拖着疲惫的身体，慢慢地骑着自行车行进在回家的路上。一阵凉意十足的秋风吹来，我不由得打了一个冷战，头脑也清醒了许多。

“今天还有不少的作业没完成，放学又这么晚，这还让人活吗？”我在心里愤愤地埋怨着。“看来今晚又要很晚才能睡觉了！”我忍不住叹了一口气。

气喘嘘嘘地上到五楼，我极不悦地狠狠踢了两下门。妈妈闻声赶来。她一看到我愁眉苦脸不高兴的样子，便很关切地问：“大宝贝，怎么了？”我不耐烦了，气哼哼地吼道：“怎么了？还不是因为有着做不完的作业，考不完的试！晚上睡得那么晚，早上起得那么早，困都困死了！”说着就随手把沉重的书包甩在地上，紧接着我自己也重重地摔在沙发上躺着。妈妈静静地看着，没有吭声。过了好一会儿，她才缓缓地说：“作业多就快去写吧。作业是做完的，不是愁完的。”说完便转身走进厨房了。

我拾起被我甩在地上的书包快步走进了我的房间去做我并不想做的作业。二次函数可真难！前几题还算是比较简单，想一会儿还能做出来，等做到第八题就再怎么思考也不会做了。望着眼前缭乱的公式和复杂的数字，我的眼前顿时模糊了。想想怎么思考也不会的题目，怎么写也写不完的作业，怎么学也学不上去的名次……我的泪终于落下来了。

不知什么时候，妈妈进来了，手里还端着一杯热牛奶，整个房间都氤氲着牛奶的醇香。握着这杯牛奶，我的情绪似乎平复了一些。喝一口牛奶，差点喷了出来，这牛奶怎么没有平日里的好喝了？

站在我旁边的妈妈突然想起来什么似的，说：“我刚才忘记给牛奶加点糖了，你自己去加点糖呀！”我起身走到厨房，舀了两勺糖放进了牛奶。搅拌之后，再喝，牛奶的甜蜜又回来了！喝完了牛奶，整个人好像又满血复活了，专心思考、解题，很快就完成了作业。

对呀，别忘了给牛奶加点糖呀！那么我们的生活，是不是也要加点糖呢？生活中会有各种各样的不幸，可能会乌云密布，苦不堪言；也可能长满荆棘，痛苦艰难；还可能平平常常，平淡无味。给生活加一点糖，让生活多一份甜蜜，少一份苦涩；多一点快乐，少一点忧伤；多一些理解，少一些抱怨；多一些宽容，少一些计较……

给糖先生的一封信

张云博

亲爱的糖先生：

你好！

首先向你的道别我感到十分的可惜，但是我的童年已经在岁月的催促下急匆匆走过，而你的身影渐渐淡忘在我的记忆中。

如果时间往后倒流十年，当我四岁的时候，正值我活力四射的时期，你就成了我形影不离的玩伴，给予我甜蜜蜜的感觉。

但好景不长，糖先生你似乎有点太激动了，把我的牙全都染成黑色了，我只好每天紧闭嘴巴，尽量不要让牙齿露出来。但纸包不住火，有一天，妈妈找我聊天，聊到我开心的地方，我就欢呼雀跃地张开嘴大喊，一下子原形毕露，妈妈惊奇地问：“儿子，你是不是长蛀牙了？”我的脸瞬间涨红了，胆怯怯地回答道：“没有。”这声音像是从地下传来的，声音小得可怜。妈妈在几番追问下，有点不耐烦，眉头一皱，眼睛一瞪，加重语气像是到了世界末日一般，说：“好啊，看吃糖让你长蛀牙！那么以后你就别想再吃糖了！”我听到没糖吃的时刻，立刻吓得两腿发软，像是丢了魂似的。

一天，整整一天啊！我的心是忐忑不安的，实在禁不住你的诱惑，在我的抽屉里就藏着一块糖，我的心在左右思索着：是吃呢，还是不吃呢？我仿佛是一位饥渴的人坐在茫茫大海的船上，我现在小心翼翼地向你靠近，一步、二步、三步……啊！我到你的正前方，瞪大眼睛看着你，你是那样的精致，突然我下意识地转过头去，环顾四周确定没有人之后，饿狼扑食般地抓起你，当拿起你的时候，一股激动人心的血流过我的全身，我使出洪荒之力撕开包装，将你一口吞下，那种甜丝丝的感觉又重回我的记忆，但一怒吼响彻天地，“张云博，你好大的胆子！”我惊呆了，不管三七二十一，一下子把你全部咽下了肚！糖先生，为了你，我多么的不容易！

话说：“即使最崇高的精神，也无法躲避物质的需要。”

糖先生，你不仅让我尝到了甜蜜，更难忘的是这甜蜜里，让我留住了童年，那里有我的顽皮，有我的荒诞，也有妈妈的爱！

谢谢你，糖先生！谢谢你在童年时始终如一的陪伴，谢谢你在我难过时候给予我的快乐，但是我今天必须要和你说再见了，因为我长大了！

                                                                          想念你的张云博

王君老师说， “永远不要去教学生写作，而是去唤醒他们写作的激情。”

或者与其说教孩子们写作，不如努力为孩子们营造一种理想的写作生态环境。在这个生态环境里，写作，不是作业，不是任务，起码，不仅仅是作业和任务，孩子们都能有话可说，有事可写，有情可抒。

作文教学的路上，在写与写好之间，还有很长很远的路要走，坚持思考，坚持实践，向理想的写作道场靠近。