继昨天的《众里寻他千百度，我的内部讲师你在哪里？》介绍了一下如何招募内部讲师之后，今天我将继续分享关于内部讲师相关的话题。
经历过精心的招募后，我们有了大批内部讲师。为了感恩他们的大力支持，也为了他们可以更好的发挥价值，我们往往会下很大力气去培养。
怎么培养呢？
培训界的老朋友们都一拍大腿：TTT呗！
TTT，全称Training the Trainer to Train，国内又称“培训师培训”、“讲师培训”，是专门用于提升培训讲师培训课程开发水平和授课水平的课程的统称。
因为其明确的针对性——名字都写了，教培训师们怎么培训的嘛！——很多有志于成为培训讲师的朋友会选择这一课程，也有很多企业培训管理者以此作为公司内部讲师的培养手段，要求内部讲师们课程开发理论和结构设计、课件及教案专业设计、教学手段的区别和选择、授课控场技巧等内容的学习活动。
在TTT的基础上，很多企业也会向学校管理方式进行借鉴，为内部讲师组织各类教学教研交流活动，以期提高内部讲师们的授课水平。
但是这样真的好吗？
对有志于专门从事培训授课领域的人们进行专项学习自然是件好事，但是我们似乎忘了企业内部讲师的性质？
很多企业，或者应该说是大多数企业的内部讲师都是兼职讲师。
和专职从事教学教研活动的专职讲师不同，兼职讲师们的日常重点是业务工作，对于他们来说参与学习活动授课只是工作中的补充部分，并非工作的核心，并且绝大多数的兼职讲师们平时课程开发和授课的机会相对有限，很多时候学习到的TTT技术往往在用的时候已经忘得差不多了……
因此在应用刚需并不强烈的兼职讲师们面前，动辄数天的全方位型TTT课程并非是最佳的培养选择，专项的教学教研交流活动的效果也就有限了。
其实问题不在于TTT好不好，主要在于内部讲师的性质不同。所以我们要针对不同的内部讲师，进行不同的培养活动。
对于专职内部讲师来说，他们的工作重心就是做好学习设计，开展好学习活动，完成学习活动中的授课和引导。他们的应用刚需非常强烈，所以针对他们开展TTT专项学习、教学教研交流活动是非常必要且实用的。
对于兼职内部讲师而言，他们的中心是完成本职工作并做好业务领域的提升，参与学习活动往往是次要的工作。所以他们无心也并不必要过多的关心太过深入的课程开发和授课技术。在兼职内部讲师面前，我们更多是去向他们提供课程开发支援服务、授课过程指导服务。
比如说课程开发方面，由兼职讲师们提供他们所想要讲授的内容和想到达到的学习目的，我们培训管理者们来提供合适的课程开发工具和开发建议，帮助他们快速完成课件及配套材料的成型。
在课程讲授方面，我们可以让兼职讲师们尝试讲授他们的核心内容，根据他们现场的表述语言和肢体语言，提醒他们往边上站一点更合适，多扫视一下不同学员的脸更合适，对学员的某一种提问正面响应更合适。
——在以上过程中，兼职讲师们是否了解这些工具与其他工具、这些做法和其他做法的区别并不重要，他们只要会用就行了，就像是会开车的人未必需要懂汽车原理、用美图秀秀简单美化自己的照片的普通用户不用学习过多滤镜知识一样。
这种以用代学的方式，比较适合兼职讲师们的时间和精力的实际情况，让他们能够在完成课程开发和授课活动的同时，逐步提升他们的水平。
红的发紫固然很漂亮，深浅不同的红色也很明艳动人不是？
不同性质的内部讲师，培养方式也不一定相同哦~
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