为何欧美会说多国语言，只因为家里就是多语言世界。妈妈西班牙，爸爸英语，爷爷希腊语，奶奶阿拉伯语……
而从出生就接触英语的孩子就会对英语不排斥，可以在中英文之间自由切换。
而那些三四岁开始接触英语的孩子明显对英语很排斥，需要时间去融合提升兴趣。
而等到了更大一些再去学英语，对英语的学习就会更难些。
美国康奈尔大学的研究人员在1996年第1期《自然》杂志上发表论文指出，儿童在学习外语时使用的大脑部位与成人明显不同，由此导致儿童掌握外语的速度远比成人快得多。这是因为大脑中负责学习语言的部位，即“布罗卡氏区”在人的幼年时期非常灵敏，人的母语就贮存在该区域。
从小暴露在多语言环境中长大的孩子，布罗卡氏区异常灵敏。
也就是说，儿童学习外语，大脑将外语和母语都储存在布罗卡氏区
而成人在学习外语时大脑已无法将外语贮存在布罗卡氏区，只能在大脑的另一部位重新建立记忆结构，而新的记忆结构没有“布罗卡氏区”灵敏，在使用时还需要与“布罗卡氏区”建立联系。也就是说成人学习外语时，大脑布罗卡氏区和语言区是泾渭分明的。这也是为什么成人学外语的速度远比儿童困难？也很难形成基于“布罗卡氏区”的语感。
并且随着年龄的增长，布罗卡氏区的灵敏性呈下降趋势的。
所以说在孩子的关键期给予学习机会，有助于激发孩子的潜能，轻松习得。
刘墉老师在课中讲到他的三小姨子是做特殊教育的老师。曾经有一个多动症孩子的妈妈来咨询，说她的孩子在外面听到一首歌，想回家弹给妈妈听。妈妈欣然同意，回家后孩子很快就弹出整首歌曲，但是错了几个音。他问妈妈怎么说的，妈妈却对孩子说“你弹错了几个音！”
而在美国国家地理频道看到一段视频《神奇大脑生为天才》，影片开始，七八岁小男孩在和交响团合作演出，在很早时候就显露出音乐天才。在专家问如何发现他的音乐天才？妈妈还没回答，小男孩抢先回答，在他2岁时候在Party上听到“玛丽有个小绵羊”，回家就弹出了这首词。于是开始被妈妈栽培。现在19岁的他已经在华盛顿音乐学员进修，并创造了上百首词，和朗朗多次同台演出，被誉为“未来的朗朗”。
两个妈妈不同的处理方式，造成了天才和问题少年的区别！可见家庭教育是有多重要。
所以说父母多看书多听课，了解孩子的成长规律，施以观察和引导，就可以发现孩子的天赋，予以激发和肯定。
每个孩子都有与生俱来的语言天赋和音乐才能。我们培养孩子不是为了秀，不是为了让孩子成才，而是激发孩子的大脑，让孩子的潜能得到充分发挥，从而更爱生活，爱艺术，爱人生。
想想我们这一代80后，曾经温饱都难以为继，更别说音乐艺术了，所以生活的寡淡无味，不懂艺术，不懂美。
而且同样的条件下，假如你可以说一门外语，那工作的机会是不是就更多些。教孩子习得外语，将是孩子终身财富。
可能许多父母会觉得学音乐乐器太贵了，富裕家庭才能承受的起吧？
当然富裕的家庭可以给孩子更好的音乐环境和指导。可经济不宽裕的我们也可以在大自然中感受音乐，大自然的风声、雨声，小鸟声，竹韵松涛都是最美的旋律。和孩子拍手，打节奏，唱童谣，听古典音乐，和孩子读诗，抑扬顿挫的语调都是音乐的熏陶。
处处有可以学的语言，处处有美好的音乐，只等我们父母为孩子打开另一方天地还是关闭孩子的心门？
愿我们父母都能激发和保护孩子的潜能和天赋，让孩子抓住最佳的关键期，事半功倍。
爱上音乐语言，so easy！
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