朋友们：
大家晚上好！欢迎继续收听小吴老师说！
张文质老师的《日常教学的情调》共读活动已经进入了四月份。从去年12月份开始，我加入了《日常教学的情调》共读群，从那以后，每个月的共读群我都会加入，在群里听各位老师的分享，再次体验阅读带给我们的成长，我们称之为二次阅读。每个月我也会参与一次以上的每周分享活动，要么分享自己的读书体会，要么充当主持人，要么作点评，这也是对自己的一种挑战和锻炼的方式。前四个月的共读活动，共读形式是一样的，更自由一些，更随意一些，各自把自己在读的过程中的一些收获，一些感悟，用微信语音的方式进行分享，然后邀请嘉宾进行点评。前天开始进入了四月份的共读，是一种完全不一样的共读形式，孙国香老师称之为啃读模式。啃，百度上是这么解释的——一点儿一点儿地往下咬。而“啃读”，我的理解是阅读行动上更有深度，阅读质量更有高度，读、思、行相结合，“啃读”模式还有一个比较特别的地方，就是一个月下来每天读什么，需要完成什么任务，什么时候集中分享等都有安排，每天还有值日生负责整理大家的笔记，并作总结。
今天是共读的第二天，这两天大家的分享让我更真切的体验到真正的“啃读”模式，大家从《日常教学的情调》这本书中的一词一句里得到启发，然后联系自己的教育教学当中有哪些相通之处？会遇到什么类似的问题？自己又是如何处理的？自己处理的效果又如何？有哪些可以改进的地方？这就是阅读带给我们的成长，不断的读，不断的思考，从而能不断的改进。大家也是这么做的，从大家分享的读书笔记来看，都非常的用心，非常的认真。可以这么说，这就是在啃读。有些老师是用手机笔记或者APP记录下来的，而有的老师是用笔写下来的，还有的老师把一些关键的词，关键的句子做成思维导图的方式，有的老师会把读的过程当中所遇到的问题整理出来，发到群里从而引发大家的思考和讨论。多样化的啃读方式，碰撞出更闪亮的火花。
最辛苦的应该是每日的值日生了，他们不但自己要写读书笔记，还要把大家的读书笔记整理出来，最后写成总结。虽然辛苦，但看得出来，大家还是非常愉悦的，因为这些都是自愿的，因为愿意，所以快乐。
3号那天的值日生，候亚男老师说：“读着大家的读书笔记，就像在和每一个人面对面交流一样，这感觉特别奇妙。写完总结说啥也睡不着了，神奇的是早晨六点多就醒了，这就是共读的魅力吧！”确实是如此，这就是共读的魅力，这就是团队的力量，在一个同频道的学习共同体里，大家互相鼓励，互相扶持，就会生长出更多的力量。4号的值日生郭霞老师，整理完大家的笔记，然后又逐个地进行简单的点评性总结，这时已经十一点多了，虽说是简单的总结，但看得出来，郭老师肯定是非常认真地把每位老师的笔记读一遍。
其实不管是哪种共读方式，更重要的是读、思、行相结合，从不断的阅读中，不断的反思中获得成长，从张老师的文字中去了解儿童，理解生命，真正的去做可实践的生命化教育，通过自己的生命成长去影响儿童。其实读了这么多张老师的书，我能记住的是很少很少的，甚至哪句话哪个词都可能说不上来，但是在这不断的阅读中，反复的阅读中，慢慢的就会有所体悟，就会发生改变。所以我随身都会带三本张老师的书，一本是《奶蜜盐》，一般是《教师的使命》，还有一本就是《日常教学的情调》，在不断地重复地翻看当中，更加坚定地跟着张老师走生命化教育之路。
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