研读教材

其研究方法是：由一个点出发，左右勾连，形成专项，进行提炼，归纳、总结。

1.对某类课文的篇目进行专门统计

2.对同类课文的特点进行简洁概括

3.对笔法相同的材料进行广泛收集

4.对形式相近的句式进行纵深研究

5.对同一手法的运用进行细腻品析

第三讲：养成提炼教学资源的习惯

1.从语言学用的角度进行

2.从文句表达的角度进行

3.从活动设计的角度进行

4.从精读训练的角度进行

第四讲：学会运用教材

语文教师需要从更深的层面来学会运用教材。对教材的运用进行研究的过程，称为教材运用研究。

第一个层面，是要知道：教材可以用于阅读教学、写作教学、说话教学；可以用于知识教学、复习训练；可以用于思维训练。

第二个层面，是要知道：我们可以实用教材、活用教材、巧用教材、趣用教材、美用教材、联用教材；可以从课文整体的角度、课文片段的角度、课内外结合的角度、某个专题探究等不同的角度去运用教材。

第三个层面，是要知道：语文教材在训练与提升语文教师钻研、把握、运用教材的能力与素养方面。

第四个层面，是要知道：教师如何利用课文设计形态多样而又富有训练力度的学生课堂实践活动。语文教材在学生课堂实践活动中的利用与运用。

册与册之间的许多界限，让实用的语文材料得到更美好的、更有情趣的利用。

改用：是教材编写中的一种手法，即改变课文活有关材料的形体外貌之后再加以运用，如古典文学名著的节选，大多都是经过改编后才进入教材的。这种利用教材材料的方法有时也称为变形，如变文为诗、变诗为文之类，用起来有着一定的意趣。

仿用：就是仿写，诸如句式仿写、段式仿写、短文仿写、诗歌仿写等，品种繁多。仿写有利用写作训练，同样有利于阅读体味。一般而言，用于仿写的材料都是好的材料、美的材料、精的材料，这些材料能够大致上表现出表达的规律、思维的规律，于是就有仿写的价值。

借用：是一种迁移幅度更大的移用，即将其他教材中的课文或材料借到本教材的使用之中。这种借用的好处，一是让语文教师增长见识，二是能够借到高质量的选文，以配合教材中课文的品读，从而大大开拓教材的研究面与使用面。

合用：是一种比较常用的整合、利用教材资料的实用方法，就是将不同课文、不同单元、不同册数之中相同材料集聚起来，使之成为一个一个的知识板块，供学生读背、积累之用，也可以用于课文复习材料的编写。

专用：就是从整套教材的训练要素出发，对教读课文、自读课文、口语交际训练、习作训练、综合性学习训练等核心训练内容分别进行专门的梳理，从而在核心的训练项目上把握全局、知晓层次，进而明确标准、明了细节，使之真正成为语文教材精于运用的专门材料。

联用：是一种增加课堂教学容量的具体的教材运用和处理方式，也就是将两三篇可以关联起来的课文集中使用。这种教学设计的方法叫一课多篇。