这是寒假里读的第二本书，原始呈现了阅读的过程。不好看，文字写得不美，也没加图片，其实是可以加一些的，我这个人嘛就是懒。这样写在简书里就是为了留下一点阅读的烟火气罢了，证明我这个寒假也读过书，嘿嘿。
王晓春老师说，个案诊疗课，从头到尾是讨论案例，这些案例都是老师们眼前遇到的最真实的例子。大家一起会诊，研究问题究竟是什么，造成的原因是什么，如何解决，然后由提交案例的老师去实行，再反馈效果，进一步诊疗。这是“实战”。
王老师还指出：个案诊疗处于理论与实践的相交之处，是真实教育水平的试金石。拿出例子来将一军，谁有多少真才实学，就鉴别出来了。我就想问一句，你敢来将一军吗？
这本书书从1月27日开始阅读，2月1号结束，一共6天。原计划每天写1000字的读后感，结果有几天没写出来，大过年的放自己一码得了。
阅读人：蓝美琴
阅读时间：2023.01.27
阅读内容：学生个案诊疗——让教师更专业
阅读进度：P1—23
阅读收获：
今天阅读内容是本书的第一辑——教育与科学精神。主要包括：三种思维方式、什么是科学的思维方式、科学思维方式怎样体现在教育中、科学思维在个案诊疗中的体现四个方面的内容。
通过阅读，我懂得了王老师提出的三种思维方式，分别是行政思维、文学思维和科学思维。行政思维是一种纵向思维，强调上级对下级的管理和下级对上级的服从。基本工作方式是制定各种规矩条文，然后督促检查评比奖优罚劣。这种思维方式的标志性口号是“没有规矩，不成方圆”。
文学思维这种思维的方式，主要特点是强调道德和情感，遇事先要分清是非，讲究谈感情，他的基本工作方式是动之以情，晓之以理，讲故事，搞活动，煽情，用教师的温情，同学之间的温情感化问题生，用集体的舆论施加道德压力解决问题。这种思维方式的标志性口号是：“没有爱就没有教育。”
第三种是科学思维。它是一种理性的、冷静的研究态度：搞清真实情况，逻辑推理，分析问题，解决问题，核实效果。这种思维方式的标志性口号是“没有调查就没有发言权”。
三种思维方式追求的重点并不一样。行政思维和文学思维更注重善和美，而科学思维更注重求真。
行政思维和文学思维很容易使教育者从主观愿望出发思考问题，而科学思维则不然，他从问题出发，从学生的实际情况出发，这种思维方式比较容易走向尊重学生的主体性和具体问题具体分析。
由此可见，科学思维恰好能弥补行政思维和文学思维的短板，三者可以互补。行政思维与文学思维是我们习以为常的思维方式，发挥了巨大的作用。但只有这两种思维方式还不够，我们还需要科学的思维方式。
科学思维在教育中的体现。首先要有一种实事求是的态度，求真的态度。其次，要有一种分析的态度，避免整体化。第三要有一种讨论的态度、质疑的态度，且首先要自我质疑。第四确认因果关系要严谨。
对照反观自己的班级教育，我主要是运用的是文学思维和行政思维，缺乏科学思维和科学精神，现代教育不能没有科学精神，我在这方面应该加强。
个案诊疗的过程从头到尾体现的是科学的思维方式，具体环节包括：原始案例、问诊、会诊、治疗、反馈。科学的思维方式是有规律可循的，这几个环节环环相扣，有着内在的紧密关联，且每个环节都有具体的要求，体现了科学思维的严谨性。
阅读人：蓝美琴
阅读时间：2023.01.28
阅读内容：学生个案诊疗——让教师更专业
阅读进度：P24—48
阅读收获：
今天阅读的是第二辑：个案诊疗课程概述，包括个案诊疗是怎样一门教师培训课程、教师的主要精力应该放在哪里、怎样讨论案例、教育故事与教育案例的区别四个部分。每一个部分都讲解得很详细。之前不会写教育案例，曾经为了比赛上网查找样本，形形色色，没有找到答案。通过本章的学习让我明白了一个个案包括五个部分（书本第34页），以后可以按照这样的结构学着写。词语联想心灵测试项目分年段也有具体的说明照着书本就可以操作啦。
对于小学五六年级的学生，领词可以用10个左右，联想词写5个就可以了。书中对领词也有举例，比如：人、书、家、心、老虎、数学、军人、北京、分开、游戏。使用时可以不局限这些词，原则是，要让水平高的学生有发挥余地，水平低的学生不至于一个词写不出。使用时要注意，一定要跟学生说清楚，这不是语文作业，不判分，不比赛，不公布，这只是一个游戏。只要用心学，照着都可学会，努力去实践，班主任的专业就可以获得成长。
通过今天的阅读，让我明白了教育故事与教育案例的本质区别。教育故事更注重善和美，而教育案例则首先求真，必须真实，美不美不是主要的，教育故事离文学更近一些，教育案例则更靠近科学。教育案例里应该全是干货，它拒绝水分和泡沫。讲好教育故事，更注重文学功底，需要好听的说辞。写好教育案例，需要的是科学的思维，实事求是的态度，科研的精神。
学习了个案诊疗方法，想起了我们县域的班主任基本功大赛，如果在情境模拟环节，能以诊疗报告的思路展开剖析，进行诊断，可以交出与众不同的作业。第一步，先判断出问题属性，主要问题是属于班集体建设、家校合作、学生问题等哪方面的问题，一般情况呈现的以学生问题为主，学生问题归纳起来一般分为行为习惯性问题、厌学型问题、品德型问题、好学生问题、心理型问题等；第二步，根据不同问题进行原因分析。如果是问题学生，则可以结合心理学方面的知识、运用早期记忆、词语联想、画“心中家园”进行诊断，然后分析造成问题的原因是什么。第三步根据以上分析亮出自己的对策，谈自己如何解决，在这个步骤上要体现科学的思维方式，因材施教的科学性、具体性和可操作性。第四步，进行总结。说说通过这个案例的分析，你对这类问题的认识，或者归纳一下对处理这类问题的方式方法。拿出自己的科学思维将一军，谁有多少真才实学，评委心中自然就知晓。
阅读人：蓝美琴
阅读时间：2023.01.29
阅读内容：《学生个案诊疗——让教师更专业》
阅读进度：P49—108
阅读收获：今天阅读的是第三章的第一个案例——小李（初三）本案例主要由原始案例、
问诊、诊疗报告、疗效反馈四部分组成。读后总体印象：要改变一个学生真难，要进行个案诊疗，也不容易。要学会个案诊疗，不是一朝一夕的事情。
通过本案例的学习，让我懂得，做一个研究型班主任要学会自己给自己提问，这一点，将决定你专业成长的速度与程度。“假设”也是科研的基本功，有了猜测，才好通过调查研究来证实或证伪。反驳是最重要的讨论方式，反驳不是吵架，而是质疑。在研究问题的时候，先把自己的结论从各个角度敲打几遍，养成习惯，自己反驳自己。
阅读人：蓝美琴
阅读时间：2023.01.30
阅读内容：《学生个案诊疗——让教师更专业》
阅读进度：P109—138
阅读收获：今天阅读的是第二个案例——小飞（初三）程序和讨论方式跟第一个案例差不多，都是分五步走。在这个案例的学习中，我进一步认识到了父母陪伴对孩子成长的重要作用。从解读别人的案例中，看到自己，看到案例之外，这是我今天最大的收获。这使我想到自家的家庭教育，一样也存在缺陷，可惜人生没有第二次当父母的机会。文中这段话我很认同：幼儿期，妈妈的陪伴是至关重要的，和孩子一起玩游戏、给孩子讲故事、带孩子旅游等等，都会在孩子社会化的过程中起到积极的作用。有些事错过要弥补得付出很大的代价。
在解读案例的过程中，让我进一步认识到学生的心理问题是个大问题，不管是老师还是家长，我们都要引起重视。班里那些低着头走路的孩子，他们心理问题在哪里？这是我接下去想解开的谜。
案例读完，没想到小飞的结局竟然是没有变化，真的让人痛心。对于这样的孩子，中毒太深，要改变他，非常不容易。我们从这个案例中吸取的教训是，当发现学生有问题时，及早跟家长沟通，采取干预措施，不然等病入膏肓就无药可救了。
教育真的是一门艺术。个案诊疗也不是一朝一夕能学会的，班主任的修行永远在路上。
阅读人：蓝美琴
阅读时间：2023.01.31
阅读内容：《学生个案诊疗——让教师更专业》
阅读进度：P139—185
阅读收获：
今天阅读的内容是第三个和第四个案例。
通过第三个案例学习，我懂得了对问题进行分析时不能把归因笼统化，不能只看到外因，还应该分析主体的内部原因。问题的出现是内因与外因相互作用的结果，要进行具体问题具体分析，搞清楚学生的心理状况和行为特点，这是作为班主任的我们能够做到的。不观察、不分析、不诊断，给学生贴标签很容易，但会导致诊疗失败的概率很高。只有因材施教、正确诊断，我们才可以挽救更多的孩子，才能更好推动教育的高质量发展，才能引领更多孩子的高质量成长。
第三个案例从疗效反馈情况看，比前面两个要好得多。妈妈很配合，孩子进步很大，正朝着我们期待的方向成长。个案诊断真的是一项技术活，王老师能够诊断出这是一个心理和智力类型有点特殊的、慢热型的孩子，太厉害了。我们也许学不了王老师的诊疗技术，但可以学习他的思维。
对于个性和智力类型特殊的孩子，更需要一个有技术有情怀的老师的引领。这使我又想到了S，为什么他能识字却写不出字？是不是属于慢热型、智力特殊的孩子。还有那个我一直解不开谜的瑶，小学四年（在乡下读过一年级，到城里又复读了一年）一直学不会拼音，到四年级突然会了，现在已经成了幼儿园老师，她回校看望我时，我曾经问她，她说她自己也不知道。对待这一类孩子，我们更需要学习农人，只问耕耘，静待花开。
在第四个案例——小东（小学五年级）的学习中，我第一知道了“双低生”（知识化水平低，社会化水平也低的学生）这个概念，这种学生先天就不足，后天家庭教育又不给力，整一个没基础。要改变这种孩子，主要靠学校，主要靠班主任，所以咱们班主任要不断修炼，把自己修炼得很厉害才能从容应对。班主任，多么重要的一个主任。
在解读过程中，我进一步认识到了家庭教育的重要，又一次反思了自己的家庭教育，也在心里问自己：在家庭教育方面，我能给家长作哪些指导？之前没有学习家庭教育知识的愿望，而现在，我有了学习的渴望。给自己一年时间，我希望在这方面能够有积淀，形成自己的家庭教育智库。
学习永远在路上。
阅读人：蓝美琴
阅读时间：2023.02.01
阅读内容：《学生个案诊疗——让教师更专业》
阅读进度：P186—255（全书阅读结束）
今天读的是案例五和案例六，也就是全书的最后两个案例 。心里不免感慨：改变一个孩子不容易，家庭培养一个健康的孩子也不容易，当一个优秀班主任也不容易。好在我们的育人大环境在不断改善，家庭教育已有家事上升为国事。习近平总书记在全国教育大会上指出，办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。党的十九届五中全会提出健全学校家庭社会协同育人机制，《家庭教育促进法》规定建立健全家庭学校社会协同育人机制，《“十四五”规划和2035年远景目标纲要》和2022年政府工作报告都确定了健全学校家庭社会协同育人机制的工作任务。党的二十大报告进一步要求，健全学校家庭社会育人机制。
1月20日，教育部等十三部门联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，提出到2035年，形成定位清晰、机制健全、联动紧密、科学高效的学校家庭社会协同育人机制。这些愿景的实现，希望能够帮助家庭、帮助学校、帮助班主任减轻压力，家校社形成合力，促进教育高质量发展，促进中国式教育现代化不断向前迈进。期待每一个孩子都能够健康成长，期待每一个勤勤恳恳、诲人不倦的教师都被温柔以待。
通过两本书的学习，使我对教育诊疗有了初步的认识，对个案诊疗有了初步的概念，对学生的心理问题，对家庭教育等问题有了更深刻的认识。
读完全书，眼前似乎出现一个个不同形态的孩子，一个个不同状态的家庭，而我又能帮助他们多少呢？此刻，对家长多了一份理解，多了一份宽容，对每一个孩子多了一份怜惜与懂得，这是之前任何一本书没有能够这样全面的给到我的。虽然这两本书既没有生动的细节，也没有华丽的外衣，有的只是款款道来的解析与深入你脑子的认知。让我们知道，班主任工作除了勤勉、智慧、爱、情感,还有科学的精神与思维。我似乎感觉自己眼界更开阔了，思想更深刻了，对因材施教也有了更全面的认识。
再说说写读后感这件事情，开始我只会把书上的要点划出来，抄下来，就是把书上内容搬到手机上而已，完完全全就是一个搬运工。可是我发现有些小伙伴不是这样的，他们会结合自己的实践，有自己的总结与提炼，有自己的思想。我也试着慢慢少抄一点。写到后面两天，我基本上没抄“课文”了，我想这就是我最大的进步。慢慢的，我就有了自己的目标，每天写1000字读后感，除了特殊情况那几天，都做到了。
祝愿我们借助这件“新武器”，跨越一个个“险滩”，实现班主任专业的新突破。感谢8+1班主任工作室给我们搭建了学习的平台，让我认识到打卡的意义，原本以为我会坚持不了的，没想到也读完了两本书，这是这个寒假做的最有意义的一件事情。
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