一、学习成为主旋律
学习转向之后，在教育中开始从重视“教”到重视“学”，如何促进学生的学习，成为教育研究和教育实践都在致力于做的事情。尤其是如何促进学生的主动学习成为问题的核心。
为什么关注学生的主动学习，这是与被动学习相对而言。被动学习恰恰是在以教为中心的教育场景中学生的学习样式，存在诸多的问题。所以人们开始翻转被动学习，让学生学会学习，即拥有主动学习的意识与能力。这是社会发展对于人培养之所需。
当然，在大力倡导以学为中心的浪潮中仍然有部分人也在提醒人们注意，不要用二元对立的思维方式看待教与学，也应该看到教的积极意义和应有的地位与价值，应该建构教与学的关系型思维方式正确处理教学关系。
但是不管怎么说，主流上仍然在不遗余力地突出强调学习的意义与价值，尤其是学生的主动学习。这从反面恰恰说明现在的学生学习很大程度上还是被动学习，现在很多教师仍然坚持以教为中心，忽视了学生在学习中的自主性与主动性。
二、怎么培养学生的主动学习
原因何在呢？怎么样才能培养主动学习的学生呢？
从消极的角度看，就是不该教的不教，不要教的过度了以至于销蚀了学生的主动性，这样就可以培养出主动学习的学生。其前提是承认人具有主动学习的意识与能力，所以学生自身也具有主动学习的意识与能力。所以这是基于人的学习性的积极假设。
从积极的角度看，就是教师要运用各种方式方法，创设各种有利于主动学习的环境氛围等去让学生学会主动学习。其前提是否认人的主动学习性，学生自身是缺乏主动学习的意识与能力的。所以这是基于人的学习性的消极假设。
虽然大部分人赞成人的学习性积极假设，但是会从人学习性消极假设出发去行动，即觉得学生有主动学习的意识与能力，但是又担心学生不能主动学习，所以就开始想方设法去教学生如何主动学习，结果是教过了反而学生不会主动学习了。
这里涉及一个放手的问题，一个相信的问题。我们的教师相信学生么？我们的教师相信自己么？我们的教师相信自己的学生拥有主动学习的意识与能力么？我们的教师相信自己如果放手学生会自主的学习与发展么？相信在放手中学生会静待花开吗？
注意这里说的放手，不是放任，而是不该教的不教，学生能够自己学的不教，是一种积极的不为——不滥为、不过为、不胡为。
我想说的是现实中教师大多是不相信自己的，教师大多是不相信学生的。究其原因，有很多，其中一个就是教师也是不被信任的，也是处于被动学习的状态，从教师所接受的职前教育和职后培训可见一斑。
三、困境：要培养学生主动学习的教师是被动学习的教师
1.职前教育
教师所接受的职前教育大部分也是灌输式的教育。教师基本上都是大学学历，所以是职前教育主要就是大学教育。经常见一些教育评论，说我们的大学教育比较像基础教育，课程设置过多，以教科书为中心，以教师照本宣科为主，考试以死记硬背为主等。这样的职前教育不能说不好，最起码学科知识扎实、教学技能较硬，但是学习的选择性、自主性在什么地方呢？
可能有人说，你可以泡图书馆啊，自己学习啊，而且教育归根到底都是自我教育。问题在于一个人的时间、精力是有限的，当课程安排的一周五天课甚至六天课了，你还能好好自学吗？再加上你还得为大学里各种活动积学分，所剩的留给自我专业提升的时间又有多少呢？
另外有人可能说，大学里不是都已经实行选课制度了吗？这样你不是就有了主动学习的自主性与选择性。的确，这体现了主动学习的培养导向，但是从执行层面恐怕还不够，一个是课程的总量下不来导致走马观花、泛泛了解，一个是选课中仍然有很多具体的限制导致实际的可选择权利没有得到实现，再一个就是所提供的课程质量参差不齐难以保证所选课程具有实质的收获。所以还有待选课制真正改革落实，发挥其培养主动学习的学生的作用。
2.职后培训
教师所接受的职后培训大部分也是灌输式的培训。如果说职前教育为了获得职业资格而进行必要“灌输”、“塑造”可以理解，那么职后培训中教师依然没有培训的选择性、自主性就有些难以理解了。现阶段的培训依然是自上而下预定的、任务式的培训，虽然培训内容丰富、培训体系健全，就是教师自己没有选择的权力。
可能有人说现在网络学习资源那么丰富，你可以自己学啊！不错，的确可以。但是正如上面所说的，一个人的时间和精力是有限的，当你已经都被培训丰富起来了，还有多少时间精力去自主学习呢？当你已经被别人觉得你应该参加的培训占满空间、内存了，你还有多少激情去学习自己想学习的呢！
可能有人说，这不是已经开始实行“菜单式”培训了吗！这是一个好的迹象，开始试图根据教师自己的需要和兴趣来选择自己所要培训的内容，主动学习的意识与能力开始体现。但是在实际执行层面却很难做到，一个是还是不太敢相信教师，把选择权交给教师；另一个是各种利益纠结和权力交织下有些培训你不得不选。所以“菜单式”培训离培养具有主动学习精神的教师还有一定的距离。
3.概率问题
当然不是绝对说这样接受教育与培训的教师就都没有或者完全没有主动学习的意识与能力了，也不是绝对说这样的教师就教不出具有主动学习意识与能力的学生。这是一个程度、范围、概率的问题。
因为我相信人具有主动学习的意识与能力，即使在灌输式教育和培训中教师也有部分主动学习的意识与能力，也有部分教师拥有很强的主动学习的意识与能力；即使在没有多少主动学习意识与能力的教师教育下，学生依然有部分主动学习的意识与能力，自然有部分学生仍然拥有很强的主动学习的意识与能力。只是这里的部分就变得少了而已。
四、小结
教育大计，在于教师。所以我想说，要想更好地培养具有主动学习意识与能力的学生，从相信我们的教师开始，相信他们具有内生成长的动力，具有自我发展的选择意识和能力，把自我专业发展的选择权交到他们自己手里，这样发展起来的教师就会更加相信自己和他的学生，从而培养更多主动学习的学习。
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