周老师说：“教是最好的学习方法。”这一点我深表认同。三尺讲台上讲述人生，对于“教”也算是有切身的体会了。
若想言之有物，就需要充分地备课。教材是基础，辅以教参、学生、课程标准、教学过程，深入研磨一堂课需要花费很多精力和时间，但展现在课堂时，总是一番别样的精彩。
可见教的过程，既成就了老师，也成就了学生。当然，我觉得受益最多的还是老师。老师是“教”这个动作的实践者，越磨越精，越讲越熟。而学生倾听，会受到接收能力、专注程度的影响而各有不同。
思考如何“教”本身就是一个创造的过程。同样的一堂课，不同的老师讲会有不同的风格和特点。这“不同”就是大家的知识和创新。经过不断咀嚼和消化，就可以内化成自己的智慧和风采。
既然如此，我们是不是可以活用“教”呢？老师可以教，还可以培养合适的学生教。既然是以生为本，那就充分调动学生的积极性，发现学生的优势和长处，尽可能把课堂交付学生，让老师成为真正的引导者、参与者、帮助者和欣赏者。
实践也许会有各种各样的困难，然，“不积跬步无以至千里；不积小流无以成江海。”做事情就是要从点滴开始，坚持不懈，不断积累，才能达成目标。
“授人以鱼，不如授人以渔。”也就是说送给别人一条鱼能解他一时之饥，却不能解长久之困，如果想让他永远有鱼吃，不如教会他捕鱼的方法。教学也是如此，教授学生知识，不如教授学生学习方法。与其让他掌握死知识，不知让他们学习方法。有了方法就能触类旁通，协调融汇，活学活用。
教亦是学，学亦是教。老师在教中学，学生在学中教，以教促学，以学助教，和谐教与学的关系，是师生共同进步的捷径。
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