巅峰之上，荣耀绽放。期中考试成绩揭晓，成绩再次进步，爸爸由衷为你而高兴，也向你表示祝贺。一份耕耘，一份收获，不由想起冰心的一首小诗：
成功的花，
人们只惊羡她现时的明艳！
然而当初她的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。
我知道成绩的背后是你付出的大量汗水和辛劳，是你独自默默的不弃与坚守。用劳苦换来收获，这是你的荣光，也是你的骄傲。这也再一次证明了：学习最大的秘诀不是聪明，而是勤奋，勤奋，持之以恒地勤奋。
不怕基础弱，不怕理解慢，不怕他人强。在学习上，最大的敌人是自己，是来自自我的慵懒与懈怠。
能否进步，关键看自己是否能心无旁骛地投入精力与时间；能否持之以恒地管理好时间、精力与情绪。
学习最忌讳两点：
一、小猫钓鱼——三天打渔两天晒网，三心二意，不专注；
二、三天冷，两天热，缺乏长久稳定的状态，无恒心。
比如，快考试感到着急了，连吃饭睡觉都顾及不上，考试过后，又松弛下来，荒废大把大把的宝贵时间。所以，古人说:“贵有恒，何必三更起五更睡；最无益，只怕一日曝十日寒。”
绳锯木断，水滴石穿。坚持，创造奇迹；行动，就有收获。
一
有进步就应给予肯定和奖赏，我不反对这点，所以，在去年冬天你期末成绩进步后，我兑现了你想乘坐飞机的愿望。但这一次当你向妈妈要作为奖励的钱时，我有隐隐的担忧（虽然是你妈妈曾经答应的）。
为什么，是缺钱吗？不是；是舍不得吗？更不是。
我是这样认识的，你看对不对。
有奖赏，固然好；但没有奖赏，也不必耿耿于怀。学习的本质是为了求得知识，开启智慧。能够获得真知就是对付出的最大回报，至于其他（财物的奖励，荣誉的获得，名次的高低，乃至升学的分数），都是额外的奖赏。
有之，更好；无之，淡然。
学习本身就是有意义的，正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩。凡有所学，皆成性格。”学习最大的乐趣和魅力就在过程中，而不在之外。
付出汗水、积极努力是生命本应具有的进取姿态。人生在世，有许多事是自己主宰不了的。你无法主宰天气的阴晴冷暖，无法选择自己出生的家庭、地域和时代，无法从根本上改变自己的容貌，无法消除社会生活中的种种不公甚至黑暗，等等。而唯一能完全主宰的就是你的积极努力，你的阳光勤勉，你的奋进不息。
子贡倦于学，告仲尼曰：“愿有所息。”仲尼曰：“生无所息！”有奖赏，要奋进；没有奖赏，也要奋进。要让“奋进不息”成为你一生的精神肤色。
学习，不应该成为满足其他目的的手段；奖赏，不应该成为努力奋进的前提。所以，得到奖赏，应该高兴；得不到，也不去在意。
二
为什么如此？从根源上说，爸爸是想给你生命以自由，而不想控制你。
奖赏还能控制人？
是的。
这种控制不是对身体的拘禁，而是从精神上束缚。从精神上控制人，常见的有两种方法：惩罚与奖励。
前一种是消极控制：做不好，就惩罚你。这样造成的后果是：你不是为学而学，而是为了避免惩罚而学习。这样的学习过程，始终伴随着担忧与恐惧。如果习惯了这种控制模式，学习本身的乐趣就失去了，而且一旦有一天惩罚减弱或消除后，学习的积极性可能也随之而削弱。
后一种是积极的控制：做好了，就奖励你。这样造成的后果是：你不是为学而学，而是为了得到外在的奖励而学。这样的学习过程，始终伴随着对其他目的的渴求与期待，淡化了学习本身的快乐和意义。如果习惯了这种控制模式，一旦外在的奖励没有了，学习的积极性也会减弱，并且会愤愤不平，感到委屈：为什么我学习好了，得不到奖赏呢？
想起有这样一个小故事。
一位美国老太太在家中休养，她需要安静的环境。但附近住着一些喜欢踢足球的孩子最近天天到她家的草坪上踢球，他们天天互相追逐打闹，吵闹声使老人无法好好休息。老人没有去直接禁止，而是用了另一个办法：
一天，她来到草坪上，对孩子们说：“我很喜欢你们踢足球，我决定给你们奖励。”于是给每个孩子一些钱，孩子们有了意外的收获，踢得更卖力气了
第二天，第三天，孩子们得到的钱和第一天一样。
第四天，老人对孩子们说：“对不起，我最近经济有些困难，必须减少给你们的奖励。”钱少了，但总算还有，孩子们没有那么热烈了。
一周后，老人一分钱也不给了，结果，孩子们认为受到的待遇越来越不公正，“不给钱了谁还给你踢”，他们再也不到老人所住的房子附近的草坪上踢足球了。
这个老太太就是成功地运用了奖励的方法，从而巧妙地使孩子们的兴趣和动机从踢球转移到外在的奖赏，最终控制了孩子们的踢球行为。
三
学习也是这个道理。
学习本身就有其内在的乐趣和意义，学习的快乐和意义不需要借助外在奖励或其他因素，甚至不需要借助红红的分数。然而一旦把学习的目的建立在获得其它财物上面，就会遗忘学习本真的意义和快乐，并且学习的动机可能会因奖励的减少而削弱。
其实，我也是在工作后才深刻领悟到这点。在我上中学的时候，也不是为学而学，而是为了跳出“农门”，摆脱“面朝黄土、背朝天的”生活而学习。甚至很长时间怀疑学习本身有快乐吗？（或许，你也有同样的感受，学习很多时候是艰苦的，哪有快乐而言。）
今天，你已经不需要有跳出“农门”的压力。那么，学习的动机从何而来？考取高中、大学，乃至进一步深造，当然是现实的选择。但我想，从根源上，既不是为了父母，也不是为了考学。而是探寻知识的魅力，发现世界的精彩，追求幸福的人生。
凡是不能真正体验到求知内在的乐趣和意义，就不会真正喜欢上并精通某一领域的知识，这也是许多孩子厌学的根本原因。许多孩子成绩可能还不错，但就是不爱学习。因为学习的意义对她而言，仅仅是考试的手段。一旦考试过关，学习也就停止了。
我想说得是，感觉到学习是苦差事，一方面是你还没有进入到学科内部，二是因为当下的学习方式基本是以记忆、训练为主，而不是运用知识解决实际问题。两种原因导致你在课堂上很少品尝不到知识的芬芳，很少体验到苦苦探寻后恍然大悟的“高峰体验”。
真正有意义的学习是什么样子？
上周，我在北京中学开会参观，了解那儿的初中生是如何学习的？他们除了课堂学习，还要花大量的时间在实验室做实验，撰写研究报告；到其他地区研究风土人情、历史人物、地理概貌、物种气候；到野外自制纯净水，学习生存技能、野外定向、野外救治；到博物馆、科技馆参观体验；为破解实际问题，进行小发明、小制作、小创造；参加各种演出，撰写台词、主持词、朗诵词，等等。
在这样的学习中，知识成了解决问题的工具，焕发了它原初被发现、被发明时的魅力，而不再仅仅是僵死的，需要死记硬背的负担。
当然，这种情况毕竟是少数。你和全国大多数中学生一样，大部分时间还得呆在教室里，很多时候要忍受知识的无味和学习的枯燥。但起码要懂得：知识是有魅力的，学习是有快乐的。
希望能在你的大学，乃至研究生生涯中能体会到。
四
回到一开始的话题，你的青春你做主，不要被他人的奖励或惩罚控制。
如果做一件事，本身是正确的，那么，即使没有惩罚，没有奖励，也要持之以恒地做。比如健身、钻研学问、整理房间......
如果一件事，本身是错的，那么，即使遭受惩罚的恐惧，面临奖赏的诱惑，也不做。比如撒谎、偷窃、沉湎电子游戏......
婴儿是完全以自我为中心、自私的。等逐渐长大，到了六七岁时，就会把行为建立在外在的惩罚或奖励上，所以幼儿园的孩子会为了得到小红花而积极表现。而到了十岁左右，就开始有了“我要成为好孩子”的愿望，她会向身边好孩子（榜样）学习，模仿她们的行为与处事方式。而到了中学，就开始依原则、标准而做事。
帮助他人，不是为表扬，或者躲避惩罚，而仅仅因为：“帮助他人”是对的，有意义的。
勤奋学习，不是为了表扬，或者躲避惩罚，而仅仅因为：“努力学习”是对的，有意义的。
能依照一定的原则做事，而不仅仅是自己的喜好，或者他人的影响，这就是成熟的标志之一。
爸爸希望你能见贤思齐，向周围优秀的同伴学习，能以古今中外一切卓越者为自我镜像，不断汲取他们优秀的习惯和品质。同时，也能坚定自我信念，不轻意受外在因素的干扰和困惑，不失去自我而一味地追求同伴乃至他人的认可，不把自身的价值完全建立在他人的评价之中。
是的，做到这一点不容易，但起码要先知道：奖赏，会异化为一种控制。
五
孩子，人生的路还很长。之所以希望你不被外在的奖惩控制，是因为在学习上，只要付出，一定有收获；只要坚持，一定能创造奇迹。
但在实际生活中，付出，不代表立刻就有回报，甚至就没有回报。但不代表付出是没有价值的，是不需要做的。工作努力，不代表必然加薪或提拔；做出成绩，不代表一定能被他人承认或肯定。
但，这些都不是我们消极、倦怠，甚至放弃的理由。
因为，你的青春，你做主。
你的人生，也要你做主。
二〇一七年五月四日
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