2022.7.15 周五 晴
一、 文本梳理部分
本章核心议题：学生在什么地方和怎样利用（不是度过，而是利用）自由活动时间，要合理地利用这种时间。利用时间而非度过时间，度过时间，偏向客观时间，一分，一秒，这是一个物理概念；而利用时间，时间偏主观时间，是我们唤醒了一段时间，时间因我们的创造而熠熠生辉。与王阳明先生有点神似：你未看此花时，此花与汝同归于寂；你来看此花时，则此花颜色一时明白起来。便知此花不在你的心了。
利用时间的方式之一便是阅读。阅读应该成为吸引学生产生爱好的最重要的发源地。教师为学生荐书，因为在某一个时候，某一个学生最需要读的只有唯一的适合他的书，只有老师知道。苏霍姆林斯基提醒我们，阅读需要避开的雷区：任何爱好若不能触动学生的思想、内心、灵魂、就不会带来益处。书，在学校，应当教会每个学生在书的世界中旅行，建立图书角是一个好方式。
苏霍姆林斯基谈阅读与我们今天谈阅读是有区别的，今日所谈阅读大概分为，无功利性的兴趣阅读和带有功利性的课程阅读。课程阅读大致是读写绘、长文挑战、海量阅读、广谱阅读、传记类阅读、课程性的前置阅读。这些阅读对相应学段的孩子都是有挑战性的，这些阅读在指向知识的同时，也指向生命本身，这样的阅读分类较苏霍姆林斯基所言阅读更为贴切。此外，在谈阅读时，苏霍姆林斯基讲到，不管你教的是哪一门学科，文学或历史，生物或化学，都应当使书籍成为爱好。
利用时间的方式之二是引导每个学生接近爱好的发源地，就是他喜爱的学科，主要指科学领域。引发爱好的主要方式是活动，设法使理论知识成为智力创造，完成智力任务及劳动任务的重要动力。有点类似今天所讲的项目式学习，带动孩子们进行深度学习。此时，苏霍穆林斯基提到，一个人求学时最宝贵的财富是——自由活动时间。只有具备这个条件，才可能喜欢一门学科，才可能发挥智力的科学性，今日的学校教育充满了“满”,且是低水平重复，造成虚假勤奋。他提醒我们，要把时间还给孩子们，将孩子们引向真正的热爱，教师自己或成为导师，或成为教练，成为为孩子生命中重要他人，给孩子们以帮助。
二、怎样把图书角用好？让孩子爱上阅读，读起来，读好，有如下几个因素。
1.图书角不提倡家长捐书。
2.我们在不同的年级把不同的作家和主题引进来。通过对作家或者主题的穿越，专题化、作家化，形成深度学习，深度发展。阅读既要有数量还要有深度，因此要改变教室书目的结构。同时关注写作与读书相结合，形成班级的精神生活，学生的智力生活。班级有了生命力。
3.给不同的孩子不同的专长。
4.家庭也可以配备家庭图书角。读书的孩子会有我们与别人不一样的自豪感。
5.书的自然损耗与丢失都很正常，只要在正常的空间内。
三、班级图书角的设立规则
确保图书角的书不流失？实际上，流失是一定的，要确保不流失，就要有严格管理和借阅制度，这会大大增加借阅成本，从而影响借阅率，如果儿童可以随意借阅而不必履行任何手续，有可能出现图书滞留在儿童手中，以及图书流失等。怎么办？两害相权，取其轻。宁可有一定的图书丢失率，也不能增加借阅成本，除非图书数量不足，只能轮流看。班级内可以确定几条简单的借阅规则，
例如：1.教室里借阅只能拿一本，看完再换，不能提前占书；2.平时放学回家，每天借阅绘本不超过5本借阅文字书不超过2本；周末回家，借阅绘本不得多于8本，文字书不超5本；3.当天借回家的书第二天或者周末结束返校时，除保留一本正在阅读的书致之外，其他图书必须归还。4.允许在书上用心且谨慎地批注，但是，不允许乱涂乱画，更不能随意撕破或撕掉书页。5.上述规则，违反1次，两周内不准借阅；违反2次，一学期内不得借阅。6.图书若不慎丢失或者损耗，请大家及时报告老师，由老师觉得该如何处理。以上6条规则基本满足了儿童的借阅需求，也说清楚了各种特殊情况的处理办法。到了寒暑假，可以设置返校日，就图书进行交换。如果班级图书丰富或者不足，可以对规则进行适度调整。
如何落实：无须落实，讲给儿童听，鼓励大家严格遵守。学校里不能一方面讲信任，另一方面总把儿童当成犯人来对待。一个规则出来，违反的总是少数，不能为了少数人，大量地增加监督成本，这是个观念问题。借着这个机会，要特意地给儿童讲清楚，不需要借阅手续，完全依赖于相互之间的信任。再扩展一下，就是一次人格教育的契机。同时，也要向家长温和地说明，让家长留意，家里如果有印有班级书章的图书，要知道规则在哪里。如果是自己孩子违反了规则，要督促纠正。如果图书的确出现了丢失而且是大量丢失，就要启动调查。这往往是个别学生所为，而且，究竟是哪个或哪几个学生，老师往往是清楚的，就要加强观察，与家长的互动，以及相关的沟通。但是，不能在没有证据的前提下直接怀疑学生。 只要保持敏感，那么，一个学期下来，图书的丢失率，就可以控制在20%以内，这是可以接受的损失。 如果还不放心，或者觉得自己的班级文化没有发展到这样的阶段，也可以用更简单的办法解决。例如，设立班级图书管理员，每周有1-2个专职来管理。到了借阅时间（例如放学前），管理员值班，只要简单地登记每位同学拿了几本书就可以了。然后到了还书时间，再还回几本。图书管理员之间的交接，只是少一点图书总量。这样，极大地简化了程序。
四、我的感悟
在农村初中学校，班级图书角的设立是一个难题，需要教师具有很强的教育情怀。年年分班制，年年更换老师，造成学生与教师的不确定性；一年一换的教室书籍如何购置与后续的处理；初中学生的课余被各种作业和手机填满，只有在课堂上给予足够时间学生才会静下心来阅读，每周的任务是固定的，时间何来，既有大胆用课堂时间，自己如何保证今年自己会不会没有多收几斗的担心，万一要是减产，各级领导的脸色可不是那么好看。纵然阅读环境不是那么好，但是否可以在有限的时间内开展主体性阅读，也可以做那么一点点。主要是朝向阅读构建班级学生共同的精神生活方向。班会可以吧，周末可以吧，音体美微老师们不要课的时间也是可以的。虽然任重而道远，但试一试总是可以的。
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