今天跳读罗杰斯的《个人形成论》，又有新发现，原来大部分的教育都是失败的！
为什么我们的教育这么失败？
为什么有的人说：因为有了好学生，才有了好老师？
为什么教师的成就感太低太低？
为什么有的家长觉得自己当不好父母？
我们在教育学生和教育子女的时候，明明是按着最合理的办法，最先进的思想，最稳妥的程序来执行，为什么没有效果呢？或者效果总是短暂的呢？
现在很多老师，手捧苏霍姆林斯基，心里念着陶行知，到了课堂就捉襟见肘，乱了方寸。
也有很多家长，勤勤恳恳的读儿童心理学，拜张文质先生为师，一旦面对自己家的熊孩子，就火冒三丈，半点控制不好自己的情绪。
总结自己多年的心理咨询经验，罗杰斯发现，单纯依靠理性总结出来的方法和程序并不能帮助他的当事人，或者一旦当事人离开了他，就会再次滑入心理疾病的深渊。
人之所会发生改变，靠的不仅仅是学到的知识，可以毫不夸张的说，人是在关系中学习的。
为什么我们学习外语永远达不到母语的水平，并不是我们不努力，也不是我们的大脑不适合学习外语，而是我们在学习的过程中，被整理地明明白白的语法知识和词汇书给困住了，忘了语言的学习最好能在人际关系中进行。
当然，我们在学习外语的时候，也不是完全没有人际关系，但这种人际关系并不利于我们学习。
在这种人际关系中，大家普遍关心你的语言是否符合语法规则，还会不时打断你，甚至嘲笑你，在这种负面的人际关系中，我们不可能学好外语。
罗杰斯也发现，要想真正帮助人们，改善他们的心理状况，最主要的是在医患关系中建立一种助益性的人际关系。
很可惜，打压教育才是我们的主流。
棍棒底下出孝子，是真的吗？我可以实话告诉大家，我和父亲的紧张关系一辈子可能都解不开了，以恋母情结来解释，我确实有弑父情绪。
关于教育，我们只需回到自己从出生到学会说话这个阶段，一切问题都解开了。
我们在这个阶段，得到的教育和支持恐怕是往后做梦也得不到的了。
而实际情况是，我们人生的困惑，并不会因为我们拥有了语言能力和工作能力之后，就变少了。
从思想层面来说，后现代的困惑告诉我们，科学和理性已经破产了，单靠这两样东西解决不了人类面临的困境。
既然如此，我们又怎么能希望，靠科学和理性来改善我们的教育？人，是社会的人，情感需求要摆在第一位，否则科学和理性只能被关进狭窄的笼子里。
那么，如何建立有助益性的人际关系呢？且听下回分解。
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