为岁月而生长

        “我不想成为上帝或英雄。只想成为一棵树，为岁月而生长，不伤害任何人。”诗人切斯瓦夫·米沃什的诗句，其实点出了教育的本义:不是在造少数精英，而是在岁月静好中安安静静地培育生命。打开今天的《工作日志》，如今反思提升成了一种生活方式和工作方法，逆向思维成了一个历练过程和提升路径。且看今天的“心灵笔记”——

      团队活动的课程化。今天，全县团建现场会在南城中学召开，主题是少先队标志礼仪互检互学互促现场会。“我们基于学生的成长需要，开始分主题，成系列，分年纪、分层次创设活动课”，闻听我的介绍，县团委书记李森同志真不愧为学者型官员，当即表示将在南城中学再开一场全县观摩会，组织人员进课堂进行深度学习。我们的活动设计，有“三个基于”——基于教育的内涵属性而创设序列化的活动，基于认知的特点规律而开展的主题化活动，基于项目式学习而创生的生成性活动。活动的课程化建设，我们将紧紧围绕“依据成长需求，由学定教和让学生先来”这个“三原则”进行。

        育人氛围的生态化。昨天电视台王台长专程观摩了南城大课间活动后，制作了美篇《海棠依旧，南城日新》。菏泽二十二中的张燕珍老师用美妙的笔触“深情”地留言——“榆钱飘香的季节，牡丹含苞，海涛依旧，妙龄少年扇舞翩翩，阳光课间笑语阵阵……一切都是那么美好。”哦，南城师生的“千人舞”，让课间诗意盎然，轻舞飞扬中一个个阳光学子阳光明媚，一位位师者慈爱灵动，一步步教育诗旅幸福灿烂。南城，一个花团锦簇的世界，教师们在馨香悠远的芳香中兴致勃勃地游园，纷纷拍照留住美的瞬间；孩子们打开心灵的取景器，在水浒印象园、月季园、牡丹园、玫瑰园等生态园中追寻美、发现美，一种“无言的教育”在化育一颗颗向上向善的心灵。环境即教育，此之谓也。

      人际和谐的家文化。 “美丽花园，幸福家园，一块有吸引力、凝聚力和感召力的乐土，自是人人向往的地方，”这是南城人的心声。打破“情感壁垒”，重铸自己的社会情感力，南城人坚信: “大家不同，大家都好”，在这种人文主义价值导向下，我们开始了“尊重、倾听、沟通与激励”，进行了情感上的互动、情怀上的感动、认知上的悦动、理念上的行动——一种关注生态的教育，创生一所因有温度而充溢着关心关爱的亲情、洋溢着成人达己的幸福感的理想中学校。以友情、亲情化育人间真情，让师生成为一位有爱的能力的人。

        …… “如此幸福的一天”，我的感慨是如此自然。又想到了切斯瓦夫的诗——“雾一早就散了，我在花园里干活。/蜂鸟停在忍冬花上。/这世上没有一样东西我想占有。/我知道没有一个人值得我羡慕。”的确，“想到故我今我同为一个人并不使人难为情”，“故我”如此曼妙，“今我”如此充盈，未来之我必将美好……

金辉  于万和轩