驯兔记之观后感
郑渊洁童话改编小电影《驯兔记》
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1、第一节课，老师说：
“你们已经是小学生了，在课堂上要学会懂规矩。老师说话的时候要保持安静，课堂上发言要举手，老师允许了才可以站起来回答问题。”
这些规则没错，但是老师忘了告诉孩子们，为什么课堂要保持安静？
因为你大声说话，其他人就听不见老师讲课；
发言要举手，因为是一种安静不打扰他人的方式表白自己有话要说的手势；
需要老师允许站起来你再回答问题：
站起来，你是全班的焦点，你把大家都吸引过来，大家都会把目光投向你；
需要老师允许；因为大家都站起来说谁都听不见谁在说…
这些规则正是保护我们班每个人都有机会发言的权益；
2、老师提问题：
如果皮球掉进一个深坑里，应该怎么把它弄出来？
“用网子捞”。
“倒水让皮球浮起来”
如果这个阶段，如果老师能抓住机会，鼓励孩子们头脑风暴，促进孩子们发散性思维发展该多好啊……有些想法天马行空，没问题，可以再做评估方案的流程啊……（大家还记得第三法中六个步骤吗？可以启发到孩子）
甚至告诉孩子们，那个答案不是最重要的，重要的是寻找这个答案中的思考、评估、决策与后评估；
如果要又快又对，人类比不过机器人🤖️；只要把百科全书拷贝到硬盘，机器人会是最优学生；
3、老师说：老师会不正确吗？
小曼说：“同学们！老师的知识那么丰富，怎么会不正确呢！我们应该做个好孩子，听老师的话，不跟老师顶嘴！她多辛苦啊……
这是让老师挺在圣坛上啊，只有神才能保持永远的正确……
老师是人不是神。
试想一下，每一次的发明创造就是对上一代人的超越；不是吗？
我们希望孩子比我们优秀，却不允许他们有超纲思考…这可能吗？
4、小曼为什么变成一只兔子？
是她辨识、并认同了老师对“好孩子”的定义：听话。
听话：就是老师的需要…
听话：意味着，耳朵要长长，专心听别人对我的要求；
意味着，我从别人的肯定中确定我是谁；
我等着别人告诉我往哪里去，听话意味着我的想法、需求不重要；我只需要听话就可以……
听话是一种偷懒，我只管听话就好，不需要为自己思考，也无需为自己负责。
鼓励听话就是鼓励偷懒…
即使家长的建议是正确的，
孩子最终选择了家长的建议，
我也希望是孩子在深思熟虑权衡利弊之后，自己主动选择这个建议，
而不是为了听话选择去做……
这其中的意义完全不同……
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