独立地提出并解决问题

独立地提出并解决问题

独立提出并解决问题（从教育的角度看）

在生命早期，未开化未受起启蒙之时，教师经常性地给提问者回应以及鼓励是十分有益的，即使并没有明确地讲出他的优秀之处，并没有为其后续发展提供中肯建议。因为这有助于增强他对提问的兴趣，对自我的信心，某种意义上讲，这几乎决定了一个人能否真正发展出高超的提问能力。

然而这种情形终究要过去，而且必须过去。作为个体，一个人总要独挡一面，他不能事事去寻求他人帮助。这是很自然的，也是十分普遍的。如果说他是一个创造者，从超越前人的角度讲，他更应该形成独立的能力。超越意味着全新的领域内面对并克服全新的问题，创造者一定到达了某个巅峰。那么，这样的境地下，他能够向谁寻求帮助呢？谁还能够给他提供“中肯的建议”呢？而且问题是由自己生发的，如果它真的和内在的疑惑合一的了话，那么只有主体才能敏锐地感觉到真正的疑惑点、它的结构与趋势、怀疑的背景、与怀疑交错纵横的那些独特的体验与思想，无疑，他才是解决这一问题的最佳人选！当然，这么说的同时，我并不否认从他人那里可以获得启发，然而仅仅是启发而已。

教师作为一个独立的个体，也应有自我独立的生活时空。他固然应该十分重视扩展自己的专业知识，提升专业技能与艺术。然而他应该沉浸于自己的喜好中，发展某方面特殊的才力，获得美好充实的体验，享受某些闲暇时光。这时，他有权利拒绝一切外在的要求与干扰。教师不应该无限为学生付出。有时，我竟十分厌恶对师德优良者推崇，因为它不仅在暗示学生必须感恩回报他的恩师，而且还给其他教师一种压迫和强制，也并无助于建立在一种一致遵守的规则之上的师生关系——这是现代的，合人性的。第二，我认为教师应以教出超越自己学生为自身生命的巨大乐趣。这并非映照自己的无能，这是一种从容的襟怀，同时也意味着高尚，因为归根结底，越优秀的人才对社会对人类越有益。那么，他就不能放纵自己的解答欲望，也不应丧失对自身独立权利的坚守。