分级阅读之风，从国外刮到国内。如何让孩子找到适合的书来阅读？似乎分级阅读成了唯一法宝。
但是，我认为，阅读只能适度分级。
真正的分级，是科学。科学是必须尊重的客观规律。如果你让刚出生的孩子吃米饭，结果会怎样？如果你让十岁的孩子只喝米汤，结果会怎样？分级，就是让该喝乳汁的喝乳汁，该吃米饭的吃米饭。不幸的是，现在大部分大人完全不懂什么叫阅读，而是拿书当药——作文写不好？买本作文书补一补。数学没考好？买本试卷练一练。
还有的成人，把梦想寄托在孩子身上，恨不能让孩子一天成才。不论内容是适合成人还是儿童，见到名著二字就两眼发光，大批量购买。一些出版机构又迎合这种需求，炮制出所谓的“名著青少版”，对名著进行缩写，把名著变成了甘蔗：请人先吃一遍，把甘蔗渣给孩子留下……这种情况下，提倡“分级阅读”，显然很有必要。
可是，阅读是极具个人特色的事情，成长更必须结合每个人的自身境遇。有的孩子5岁，但阅读从3岁开始，已经是“老”读者；有的孩子7岁，但大量时间都泡在电视里，阅读就必须从零岁起步。
曾经有位西安的梁峻老师送给我一份特殊的礼物：她正在教小学6年级，全班孩子读过我的三套书后，每人给我写了一封信。
我在这三套书的写作上风格反差比较大，大致上分别适合小学中高年级、小学高年级及以上、初中及以上。通过来信看，孩子们喜欢的书明显分成了这三派，梁老师给我综合分析在她班上这三派分别对应着三种孩子：比较明快单纯、比较好学爱琢磨、比较早熟忧郁。”
同样是小学6年级的孩子，三套书就分成了三派，如果有更多风格的书呢？结果可想而知。成长是个人的事，阅读是私人的事。就像有的人喜欢饮食清淡，有的人无辣不欢一样，一本书，别人的孩子如获至宝，自己孩子可能觉得平淡无奇，这很正常。
“分级阅读”正是在对年龄相同、阅读能力不同的孩子搞一刀切的这点上，倍受诟病。这才导致对阅读研究较早的欧美国家里，很多作家、学者都联名抵制分级阅读。
因此，理想的分级阅读是结合孩子的生理年龄、心理年龄、阅读能力，而提供的最适合当下阅读的书目。否则，过高的书籍反倒伤害孩子的阅读兴趣，堵塞生命，过低的书籍则会让孩子缺乏智慧、情感的挑战与震撼，浪费生命。
在“分级阅读”上，目前做得最专业的应该是新教育实验。新教育的分级阅读方法，其实某种意义上是新教育实验教师对分层教学的一种“活用”。作为父母来说，就更应该有所启示：通过亲子共读，让图书在生命里复活，通过大量阅读，让孩子从量变到质变地成长，最终厚积薄发。
所以，在“分级阅读”上，在网上搜一下“推荐书目”，就能很便捷地找到不少图书机构、学校、名师等方面做出的相关推荐。很多书目都是根据不同年龄阶段列出。不论哪个书单，都可以用来参考——仅仅是参考而已。
然后，买足够多的书，就可以抵消“分级阅读”对不同孩子一刀切的负面作用。足够多，就会总有几本适合那个唯一的孩子。
现在，孩子生活在一个被“物染”的时代。父母为孩子购买食物、衣服，外出游玩，都出手大方。更别提上补习班，那是绝对的阔气。一旦要买书时，就把图书当药，生怕在家积累过多。在物质上富裕的孩子，更需要精神的充盈，觉得精神饥渴的孩子，就会产生各种问题。
台湾著名阅读推广人高希均先生说："软实力比脑袋，硬实力比口袋。" 诚然。个人成长，如果能软硬兼具，就很容易刚柔相济。家庭教育，如果父母既付出口袋、又用足脑袋，其实，很容易培养出理想的孩子。
本文节选自《喜阅读出好孩子》（童喜喜 著）
该书入选中国教育报“教师喜爱的100本书”
深圳图书馆读者借阅率最高总榜十佳
湘鄂赣专家联合推荐30种优秀图书等
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