今天周五班级的学生一项是来不齐的，所以提前问了班主任来了几个学生时，班主任告诉我是四个，这是意料之中的。有时候不禁在想为什么来读书也成了家长的负担，这或许与孩子有关，当然与学校的教学和家长的态度也有很大关系，而归根结底还是学校对于课堂的管理有关，这与班主任、与我的工作不利都有很大关系。
学生周五不来上学，并不是一开始就有的现象，开始一段时间还好，只是后来这个新生班周五的出勤率越来越低了。不得不说同样是低年级还是有很明显的对比的，有些班级的出勤率是很高，这在一方面也说明了出勤率与班级管理有关，当然也不能否认这与学校的教学管理有很大的关系。
学生没有来齐对于老师和学生来说都应该是有影响的，按道理来说对老师的影响稍微小一点。但不得不说作为一个上课的老师，面对这种现象我会有一点失落，而不会像学生都来齐那么兴致勃勃地上课。学生没有来上课一方面可能是因为家中可能确实家中有事，但从另一方面来说，他们也是衡量了这一节课对于学生成长的价值而决定不来上课的。
今天上课时林从我进教室就开始哭，开始我以为活动会让他分散注意力，换个场地应该就不哭了，但换了一个场地后他依然在哭。陪读的爷爷实在看不过去了，训斥他没用，就打了他一下，我马上上前制止，说让他发泄一下没事的，后面我继续上课，其他孩子都很乖我就没有再注意林了，殊不知他一直哭了整整一节课，一直到下课了他还在哭。
我不知道他为什么哭，他也很少在我的课上一直这样哭，对于如何制止他哭我束手无策。通过今天这个现象我也发现了自己的问题：我会无意识中把学生的问题行为交给家长处理，而减少了作为一个老师的干预，这或许也是陪读家长“陪”养出了“懒”教师的一个最好的例证。
陪读家长进课堂，不仅让任课老师“轻松”，若是遇到不爱思考的班主任，久而久之他会把很多问题的责任推给家长。我认为作为老师有责任对教室的全体学生负责，家长只是辅助，他们并没有义务在课堂上“管理”孩子 在这一点上我是不赞成陪读家长进课堂的，当然有特别需要的除外。
在以后的课堂中，我要尽量减少对家长的“依赖”，加强自身对学生问题行为的处理能力；让孩子们也减少对家长的“依赖”，独立完成学习任务。同时学习与家长和同事合作，也是我需要修炼的能力。
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