女儿即将毕业，与其说她不舍小学生活的惬意，还不如说我不舍她那一群同学的妈妈和她的班主任老师。
6年，这个高挑瘦弱的女子，用温柔和智慧，周旋在这一群看似天真烂漫，实则千奇百怪的孩子间。我女儿当然身在其中，她表面对班主任毕恭毕敬，回家就埋怨，班主任太严，老针对她。我们逗她，那你班主任是不是像＂灭绝师太＂？
她还是猛摇头，说也不是，但就是怕她。
我们理解，这种怕，是在规矩和界线下的敬畏之心，是应该和必须有的。同时，我们也看到她对老师的爱。她津津乐道，班主任和他们斗智斗勇，查出他们谁搞了破坏、谁上课没有专心、那个作业是抄别人的。在她的世界里，与其说班主任是猫，她是老鼠，不如说班主任是＂柯南＂，她是＂毛利小五郎＂，或有时互换角色。
我们对她的班主任，只有惊讶！惊讶她能为这群孩子，挖空心思地搞活动。小学6年，每年春游、秋游，孩子、家长玩得不亦乐乎！更不要说什么义卖报纸、贫困小学对接帮扶、小队分工管理班级事务等等，这位班主任真可谓花样翻新，层出不穷。我们真的有些应接不暇，同时，我们才发现，原来孩子的小学生活可以这样过，原来父母可以这样陪伴她成长和经历。
更让我们惊讶，这位班主任每年利用寒暑假，自费去北京、杭州等地学习家庭教育，而后毫无保留传授给我们这些＂二醒、二醒＂的家长。
最让我们惊讶，她不光操心孩子的学业，更操心孩子品行的培养。她不光管孩子在学校，还关心孩子的家庭关系。她真的是把一颗＂真心＂捧给了41个家庭。
有那么好？
不图个咋子?
没有回报，不贪点儿便宜？……
这似乎是常态的疑问，真的叫人＂不寒而栗＂，这看似符合现行社会常规的质疑，真正对付出者是种伤害。
伤害的本身，不是对某人、某事，是对＂爱＂这种情感的玷污。
付出者，受到伤害，可以收敛、包裹，重新审视，选择适合对象，投放。
接受者，看似毫发无伤。但突然失去，要不惶恐，要不气恼，轻则不言爱、不信爱，重则不会爱、放弃爱。在怀疑中把自己紧紧包裹，免得受伤害……
人，是社会性动物，社会性的基础就是与人的连接和相处。
与人相处，我们质疑＂爱＂，等于自我伤害。
与其悲观、猜忌去面对，为何不积极主动去应对？
突然又想起苏小妹的故事，苏轼骄傲地对妹妹说：＂我骂佛隐是狗屎，他却只敢恭维我是佛＂，苏小妹却说，那是因为佛隐眼中看到的，就是他心中看到的。你心中是屎，他心中是佛。
同理，我们怎么看待爱，心中就有怎样的爱！
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