212.真没想到会这么难

212.真没想到会这么难

前几日讲寒假作业时，遇到一道题，题就一句话，我指名让浩同学读一读，他读到“浸泡”这个词时，不认识“浸”字，别的孩子提醒了他，他勉强读了下来。我决定让他再读第二遍，谁知第二遍时，他又卡在“浸”字，别的孩子依旧提醒他。我想知道到底几遍他才能记住这个字，于是又让他读第三遍，这一遍他居然还不会读！

哦――MG――

怎么会这样？情况大大出乎我的意料。到第四遍时，他才不需别人提醒顺利地读了下来。可是问题又来了，浩同学读句子不是掉字就是添字，要么错字，就这样一句话共读了八遍，最后好不容易才读正确了。

212.真没想到会这么难

课后我在想为什么会出现这种情况？这个孩子的朗读情况怎么会这么差？按说浩同学在我们班属于中等生，不致于一句话七八遍都读不好，问题出在哪里呢？接下来的几节课，我又指名让他读，从中发现了一些问题：

一是学过的生字不认识；

二是读的过程中不会正确断句；

三是眼睛与思维不同步。

怎样解决这些问题呢？从第一个问题来看，生字的抄写仍必不可，而我在这点上有些疏忽了。因为从教语文这么多年来，说实话，我让孩子们抄写生字词语的时候不多，即使抄写也不超过三遍，我一直提倡能记住就好，不要把时间浪费在抄写上。是不是我的这种理念只适合优秀的学生，对于中等生和学困生来说行不通。

对于第二问题，除了教师的范读、领读外，让孩子们自己大声朗读必不可少。可是怎样确保孩子读得正确呢？教师不可能一一检查，只能依靠组长或是同桌互查了。只有多读，才能培养语感，才能读好。

对于第三个问题，我觉得是注意力的问题。要告诉孩子，眼晴先行，脑子也要跟上，不要着急，哪怕开始时读慢点，但要保证朗读的准确性。

浩同学遇到了这样的困难，那么其他能力更弱的孩子呢？可想而知。

这也难怪，一二年级时他们的课文全部注音，而升入三年级后，除个别字外，课文已去掉拼音。对于孩子们来说，应该是个不小的挑战，特别是对于生字掌握得不扎实的孩子来说，那将是个严峻的考验。

看来，教学无小事！作为教师，我们不仅要关注教学中的细节，更要分析背后的成因，这样才能找到解决问题的方法！

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