第三点怎么读才有助于写呢？何捷老师向我们介绍阅读的方式方法。
坚持读是习惯，选书是谈选择材料，第三点我们就该谈一谈方法。何老师向大家推荐批注加琢磨的读法。
很多小朋友读书如同炒菜，翻啊翻，翻啊翻，好像在读书，而实际上根本没有读进去，对语言文字也没有敏感度，自己对语言的感觉（简称语感）也没有形成，无法从文字中获得收益。何捷老师提醒同学们读书时要拿起笔，在自己感兴趣的地方直接使用最关键的词将自己读书的真实感受批注在旁边。这就叫批注，它只是批注的一种方法，并不是批注的全部。批注，随着孩子们的年龄增长，还会出现各种各样适于他们的方式和方法。何老师向小朋友介绍的是其中最简单易行的——拿着笔读书，心里有感觉了，直接将感觉就写在自己书本那段文字的周围附近。
光有批注还不够，还要再加上琢磨。在有疑处要停留，在有趣处要停留，停留下来细琢磨。“哎，这里作者为什么这么写呢？”“哎，这里作者怎么写得这么好玩呢？”“哎，这里作者这么写我心里为什么会想到这些呢？为什么会产生这样的关联呢？”
注意批注加琢磨。例如，著名童话作家周锐的童话作品《慢性子裁缝和急性子顾客》写得非常有意思。一个性子特别急的顾客偏偏就找了一个性子特别慢的裁缝来做衣服。顾客说要做棉袄，裁缝说明年冬天才能做好；顾客说要改夹袄，裁缝说没问题，秋天才能给你。这样一对矛盾，它为什么会组合在一起呢？小朋友请你们仔细琢磨，原来童话作品有时就是将矛盾集中呈现，生活中很难出现这样一对人，一个这么慢，一个这么急，还要一起合作，他们真的合作不了。但是，在童话作品中这样的人他们就要合作。作家将这些矛盾集中呈现在一个故事中，我们一琢磨就能发现作家的写作手法。那么我们是否能模仿一下这种手法呢？尝试去写两个人的相遇，这两个人的性格上属于相反的，让他们在一个时空里相遇，共同去做一件事，他们不出现奇怪的故事才怪呢？这就是阅读的形式。
到底怎么读才有助于写？我们讲了三点。第一个习惯，要坚持读。我们要想办法做到坚持阅读。第二个选书很重要。读糟糕的的书会越读越糟糕。第三个读的形式。阅读形式其实很多。名人就有多种个性化的阅读方法，我们每个小朋友也应该有自己的读书习惯。何老师这里介绍了一种通用的阅读方法批注加琢磨。
何老师提醒大家，未必一读就有助于写作。为什么？因为从本质上来说，读书就是读书，写作就是写作。试图通过读书来改变写作的愿望非常好，这也有可能实现。但是它是慢工细活，不会一下子立竿见影。相反，越慢的显现出效果，可能效果越是深入而持久；越快的有了反应，很有可能就是生搬硬套。例如，今天有人读了一篇文章，马上就写出了一篇类似的文章。家长一见直夸，认为进步巨大。其实不然。这种生硬的模仿很有可能就发生在此刻的创作中，而这种模仿是模仿中最糟糕的一种形式，它既不利于写作，还不利于孩子的思维成长。
未必一读就要会写，未必立刻要在读中见到写的成效。相反，放慢一点，静待花开，迎接美好！记住，心急吃不了热豆腐。
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