第二，低要求。此处重点指两方面——美文不要写太好和字数上不要要求太多。不要在美文方面过度要求，不要对孩子的写作苛刻要求。有的孩子说我的老师要求我们三年级三百字，四年级四百字，五年级五百字，六年级六百字。根据国家课程标准，小学阶段对写作的要求不存在这样的字数要求，所以不要在字数上对孩子有过多的要求。对写作采用低要求，孩子将会觉得练笔比较容易上手，会感到写作的欢乐，会感受到写作带来的愉悦，一写作就觉得愉快，这才是在写作方面大有潜力的表现。相反，一接触写作就觉得无奈，非常反感，这就是杀伤写作潜力的表现，今后就会越来越害怕，一见到写作就头疼，谈虎色变。那么低要求应该低到什么程度呢？何老师提醒我们要注意保持（守住）一个底线——规范。标点运用要规范，字词书写运用要规范，写作格式要规范，修改要规范。对于三年级小朋友而言，修改习作时要注意，用错的要学会替换，顺序有误能够调整或颠倒，写漏的可以增补。做到这三点，就是三年级写作应该达到的。三年级学习修改明确的差错，自己能够修改自己的作文。什么是明显的差错呢？能替换的要替换，顺序不对要调整，有缺有漏要增补。这是三年级以上的规范要求。一二年级更要注意标点符号的正确使用。有的同学到了高年级仍然是一逗逗到底，文末才用句号，这就是一二年级的写话练习基础不扎实不牢固的表现。我们在一二年级练习写话时，该逗号的时候就要使用逗号，该另起一句，前面就要用句号，该分段时就要分段。特殊格式，例如写书信、写通知、写留言条，一定要做到格式要规范。我们这里提到的低要求，不主张写美文，不在字数上过于纠结。没有强调，但是要有底线，底线即规范，标点、用词、修改要规范。这就是低要求。
勤鼓励。家长们和老师们在鼓励孩子写作方面要勤快一点，多给予孩子们真诚的鼓励。孩子们在写作中出错是正常现象。儿童练习写作，我们称之为习作。习作，习作，就是不断犯错。在此前提下，家长们和老师们应该不遗余力地去发现孩子们习作中优点，予以大张旗鼓地鼓励，找准其中的一个优点，集中进行鼓励。何老师建议对待孩子们习作中的差错，要做到有智慧的视而不见。重点是有智慧——先集中鼓励某一个要点、某一个突出的优点，看到差错时，要在鼓励之余简单给予提点，并注意提点之后，不要认为孩子马上就能改正。所谓差错，就会反复出现，没有反复，不是差错。
第三，讲一次就能修正的那是圣人。只有圣人才能做到“不贰过”，而我们都是凡人，他们是孩子。儿童就是在尝试错误中成长。这就是勤鼓励，以鼓励为主。
最后，多发表。家长们和老师们要学会帮助孩子以各种各样的形式发表自己的习作。在家里，孩子把习作读给爸爸妈妈听，这是发表；在老师的帮助下，孩子向杂志报刊投稿，这也是发表；孩子在班级中传阅自己的作文，这也是发表；将自己的作文节选片段，抄写在班级黑板报上，这还是发表。多种形式的发表，就是对孩子最大的鼓励。
最后何捷老师提醒大家此讲的十二字箴言要牢记，那就是早起步，低要求，勤鼓励，多发表。
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