听了张老师的分享刷新了我对"学困生"的认知，张老师出口成章的绝活，绝不仅仅是知识熟练能做到的，还有思维的灵敏度，知识的深度和广度。
张老师列出了一个个困惑又一个个的突破，听着都很有成就感，当然这其中也有不同寻常的经历，深度思考和超人的智慧。
关于现实与预期的困惑。记得马老师第一次与我视频，询问我的学习计划，那时的我信誓旦旦，一定要尽快学好技术，帮助家长和孩子，且信心满满的说争取一年毕业。现在着眼当下，当初的豪言壮语只能留到明年来实现。看到同期优秀老师讲课，做个案，火箭般的成长速度，自己不免焦虑，也曾一度怀疑自己，否定自己。在一次课程中马老师说每个人都有自己的时区，不要非得和别人比，尤其是不能拿自己的缺点和别人的优点比，要比也是自己和自己比，拿自己的优点去和别人比，我们不是大阅兵，不要求整齐划一，按自己的节奏成长，坚持不掉队，脚踏实地做好当下每件事就好。
关于高效与低效的困惑。高效与低效是相对而言的，辅导的起点不同，要达到的效果标准也不一样，所以我们不能一概而论说是高效还是低效。只有一个短板的桶，我们补好这一个短版我们说是高效，那有五个短板的通我们修补好了三个，我们能说它是低效吗？
关于知识的困惑。现在知识很多，获取知识的途径也多样，所以能选择正确的知识是一种智慧，而元认知干预技术是底色是基调，是骨骼。
在知识的学习上自认为悟性不高，记忆力不强，一个课程往往听了好几遍能记住的也只有寥寥数语。于是自己常用的学习方式就是边听边做笔记的笨方法。与张老师相比还少了两个环节，那就是思考和求问。张老师总结的学习层次是，记录—思考—求问，然后是循环往复。
关于个性，个性都有两面性，肯定、接纳好的个性或个性当中好的方面，修正、提升个性中不好的方面，从而达到个性的优化。
张老师分享的作为家长的困惑这部分，也是生活中千千万万个家长的困惑，只是我们还没有张老师的这份思考和智慧。
关系先于教育，没有关系也就没有教育，教育在关系里，生活中很多父母对孩子的教育之所以不起作用，与身边人的沟通之所以无效就是没有建立良好的关系。
孩子一旦出问题了，生病了，父母就开始反思，自责，在教育管理上放松，放纵，失去了应有的原则，有的孩子甚至因病获利，主观上不愿走出来。智慧父母总是会用温和而坚定的态度来处理事情。
张老师的学习精神，学习态度，学习方法都是我需要学习和借鉴的。
竭尽全力，未来可期。
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