单元整体阅读的策略与转化

      许嫣娜，被孩子们喜爱的称之谓糖果老师。我在平顶山神马俱乐部喧嚣的会场里结识她，棒球帽、白T、短裤，运动鞋，充满朝气与活力；杭州市崇文学校宽敞的会议厅里与她重逢，宽松的毛衫、牛仔裤，休闲时尚。在我的印象里，最好听的是她的声音，有点娃娃音的味道，这也使得她在课堂上很快与孩子们打成一片，融为一体。她在本讲座中指出：

      统编教材一二年级单元整体阅读的策略与转化要做到以下三方面：

      一读编写体例。拼音介入，识字和课文单元，随着年级上升，识字单元逐渐减少。

      二读人文价值。一年级下册的人文主题有:愿望、伙伴、家人、夏天、习惯、问号。注重儿童的生活体验，关注两个纬度“我的成长”、“我的交往”。

      三读语文要素。重视语文要素的序列安排和梯度提升，特别是显性的重要语文关键能力呈现怎样的序列。识字方法和学生在阅读中提出信息，做出推断。在本册第八单元有非常明显体现。可以作用教材树把各类型课文体现出来，可以感知教材的梯度。

      以“单元”为单位进行教材阅读，举例：一年级下册第八单元，《棉花姑娘》、《咕咚》不注音的连环画课文、《小壁虎借尾巴》、《语文园地八》也是不容忽视。

      一、本单元也是以动物为题材的单元，语文园地中“我的发现”、“日积月累”、“和大人一起读”也有体现。内藏“问号”的以动物为主要人物的科普主题单元。本单元的要求有:读正确读连贯，读出句子的语音、语气、语调。可以和语文园地的“字词句作用”相结合，指导朗读。

      此单元在课文内容上可以和二年级上册的第一单元在单元整合上可以进行大胆整合，也可以融入相关文章进行阅读，以拓宽学生的知识面，提升阅读能力。

      同时，一二年级的孩子非常乐于表现自己，注意台词、动作、表情，像这样故事类的童话故事让学生尽情表演。把课文中的所有利于表演的角色罗列出来，不够的话拓展阅读的文章也可以，让孩子抽签决定自己的角色，组建表演小组。提前准备衣服道具进行表演。

      二、以“课文”为单位进行教材阅读，还要注意既要从文本中提取信息，又要学会从课后推断信息。统编课文的插图，也要结合文本进行阅读。策略1.指向梳理文脉的教学。根据课文排列图片的顺序，把课文与图片连一连。策略2.指向主旨理解的教学。策略3.指向复述故事的教学。从单幅到连贯的多幅，借助支架有梯度地完整讲述故事。

      三、借助动画片进行课文学习，提升学生学习兴趣。

      1.完整播放，学生配音，电影和课文有何不同？

      2.片段播放。动画片里青蛙发现了问题，你认为谁发现更合适？

      统读教材，研读教材，把握教材，这尤为重要。专家在讲座中讲到了我们没有发现的问题，这是值得思考的。