在孩子成长的过程中，家长会有一个阶段的伴读时期。因为孩子的识字量尚不丰富，自己读书受到很多限制，也很难从文字阅读中感受到快乐，可能更多的是感受到阅读困难的痛苦。
这时家长的伴读是帮助孩子克服困难，鼓励孩子爱上阅读的良方妙药。
当然伴读也有很大差别，有的家长是一直读，读完了也就结束了；有的是家长边读边讲；有的是家长与孩子共同参与。
各种方法当然要结合孩子的年龄、识字量、注意力集中的时间等因素综合考虑，今天只谈一谈在阅读中如何扩展孩子的知识量。
下面我们就以刚入学的一年级小学生为例，选取彩图拼音读物《三毛解放记》来进行具体讲解。第一页内容如下：
“今天是1935年7月28日，张乐平叔叔画下了三根毛的我。我用小喇叭把小朋友们召唤来，要成立旅行团。大家好容易凑了钱，但只够坐一辆黄包车。我们八个小伙伴硬挤了上去，层层叠叠架得老高，把拉车人累得直喘粗气。‘红头阿三’巡捕瞪大了眼：好个旅行团专车！”
这段话计入标点符号一共120个字，但是信息量并不小。孩子如果能够流利地拼读出内容，家长可以要求孩子进行复述，必要时可以提示，然后再进行知识扩展。孩子如果达不到流利拼读的程度，可以让孩子多拼读几遍。
知识扩展时，我们可以选择孩子完全陌生的内容：黄包车、红头阿三、巡捕。这三个词既具有过往历史的时代特征，又具有一定的地域特征，每一个词都可以讲出一个小故事。比如讲巡捕时就可以扩展出上海曾经的租界、租界的法治管理、巡捕与警察的关系等等。
也可以选择孩子有一定认知度的词语：小喇叭、旅行团、硬挤、层层叠叠、直喘粗气。因为孩子已有一定认识，可以先让孩子讲一讲他所知道的知识，模仿他所理解的行为动作，家长在孩子的基础上再行扩展和点评。
短短的120字，经过家长的引导，可能需要500－800字才能把想扩展的内容讲述完，会增加很多历史、地理、物品信息，也涵盖了不少对动作行为的理解。
一篇小故事，如果只读一遍，这个小故事就只是一个小故事；如果扩展开来，这篇小故事就可以变成小故事的糖葫芦串。
只读给孩子听的故事，他可能觉得这个故事像是天空高挂的明月，经过孩子加工的故事，会变成他加工各种故事和想象的原材料，内化成了他自己的思维。
当孩子口渴时，给他喝的水不只是解渴的饮品，更给他一面镜子，反射出他周围的世界。
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