学案无“学”,导学案缺“导’,学生课业负担加重了,但学习没有得到多少改善。
这些问题需要我们从理论或实证上作出回答。
从方案的专业标准来看,把教学方案与作为治疗专业方案的处方相比,处方有国家标准,共有8章63条,教学方案不仅没有国家标准,连行业的共识都还没有,这怎么能够让其他专业的人把“教学”视作为“专业”呢?探索学历案的初心就在于此:一是总结和提炼中小学教学变革实践的合理创新;二是寻找促使教学方案专业化的努力方向。
何为学历案?学历案是指教师在班级教学的背景下,为了便于儿童自主或社会建构经验,围绕某一相对独立的学习单位,对学生学习过程进行专业化预设的方案。
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