时间与动机

查FLOMO卡片笔记，这本书大概是2021年10月8号开始读的。使用FLOMO也是从10月份开始的，所以上面的书籍编号，也是第四季度的读书编号。第四季度，读书的编号没有超过15本。所以，算下来，全年阅读不超过60本。但实际上，全年读完的，大约也就15本，一个月1本左右的速度。汗颜郝颜。2022年，要改进读书的量和质。

回到《中国教育寻变 (豆瓣) (douban.com)》，是十一假期之间开始读的。
书买了几年，前面借给了年轻同事小赵老师（小赵要写硕士论文，借给他的意图是作为课程改革的参考）。十一期间，几个人小聚，我让小赵把这本书带给我。因为2021的下半年，学校换了一位校长，在暑假曾经寻求对本校变革的建议。因为我8月初刚从老家回来，处于14天居家观察期，所以没参加征求建议的座谈会。
但于我，换了这一任的校长，倒生出了想沟通的想法。想沟通不要紧，得有想法。有想法不要紧，得有深度。有深度不要紧，得有依据。所以我就想起了十一学校的变革。
其实大约几年前，在图书馆借过李希贵著的另一本书，收获也是非常大。记得书名叫做《新学校十讲》，里面讲了新时代学校变革，有哪些思考的角度和行动的策略。书是教育部的一个课题的成果，那个课题里，李希贵是组长，集合了全国若干个很具有前卫理念和深刻思想的校长，一起探讨新的学校应该研究什么。因为《新学校十讲》，我对理解李希贵在十一学校的变革，理解顺畅了很多。因为他前面不仅有自己在山东的实践经验，还有理论上的深入研讨，十一学校等于是他的思想在理论碰撞和萃取之后，再应用再改革的一个实验场所。

关于十一学校

2007年左右，十一即已名声雀起。我一个旧同事，其时在某校任中层，即曾去北京参观过十一学校，并分享过十一学校的校园空间的建设的照片。如今，14年过去，李希贵已经卸任十一学校的校长，他带领下的十一的变革之路，零星报道的多，完整报道的并不多。李建平记者这本书，是坊间关于十一学校的少有的专著。顺便说一下，另一位关于十一学校有透彻了解的媒体人，应属于上海教育的记者沈祖芸老师。沈老师以前在上海外国语大学任教期间，编过一本关于绩效技术在教育中的应用的书。后来以记者的身份跟踪十一学校的变革。再后来，2021年，与得到合作。在2021年的罗胖跨年演讲中，沈祖芸的教育观察，是六个专题中的一个（我记得是6个专题，可能不确切）。疫情复学后，沈祖芸也在得到上做过关于复学应该做些干什么事情的专题课。之所以这么长篇地叙述沈祖芸老师，是想说，十一学校所吸引的媒体观察，是专业的教育媒体人所做的观察。
然而，作为对比，我的第1条笔记是这样写的：
李建平的这本书，有点令人失望。报道体太严重。
是的，我个人是不太喜欢亲斤花体的报道了。而李建平记者的这本书，恰好有较浓厚的传统报道的味道。

1条笔记，卡片形式

笔记卡片1：

引用——
“每当这个时候，摆在面前的只有两条路——不是克服它就是退回去。退回去是既简单又熟悉的方法，但>它不符合我们的改革目标。这些问题的出现，实际上是因为改革不到位，所以要继续深化改革，用改革>的办法解决遇到的问题，而不能用退回去的办法。”这番话，既是李希贵校长对自己的鼓励也是对自己>的提醒。
主题——
教育改革中的洞察和坚持。
自述——
很多时候人生也是这样的，在遇到困难的时候，后退是很容易的，但是后退解决不了问题，唯有迎难而>上才是成长之道。
行动——
为成长，开启新认知，进入新流程。使用新工具，挖掘新潜能。

读后感——
从这个卡片来说，这本书试图传达十一学校变革中的校长与老师，尤其是各位老师的感受，是作者写这本书的独特视角。以往谈十一学校，很多人过多着墨于李希贵，过多着墨于变革的意义，而缺乏当事老师的个人感受的描述。从这个角度来说，李建平老师切入了一个非常有价值的角度。

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