一、学习目标
1.学习目标：
（1）从尝试单个步骤到整体流程学习，便于完成使用流程用于练习
（2）完成学习材料《年度经营计划制定及管理》的练习及练习小结
2.评估方式：
对比学习单个步骤学习效果，改进学习效果的模板以便改善及应用
3.预计周期：
2月8日
二、学习内容
1.已知内容：
除了已知的画图、做表等之外，了解不多，所以操作性不强。
（2）联结组块：仅仅了解联结组块的概念，但是究竟如何联结组块的操作方法了解较少。
（3）检索练习：多情境下练习迁移，昨天完成获取知识的单步骤组块，但由于未能流程组块，检索练习存在问题：其一是获取练习未做，其二是无法整体练习。
（4）穿插练习：在完成整体性学习的流程组块之后，先进行流程的整体组块练习，然后再采用穿插练习的方式，运用流程每个环节的联系方法，进行练习。其目的在于先形成整体的心理表征，然后再通过多次穿插练习和多样化练习强化。
（5）多样化练习：先从不同类型的学习资料进行练习，包括管理、思维、数学、英语，根据迁移效果，利用反思促进多样化练习的成果，但最终聚焦在某方面。
2.所学内容：
（1）整体性学习流程：
（2）整体性学习概念：
a、理解阶段：获取、理解、拓展，其中，理解属于对学习资料本身的理解，主要通过关联、赋予意义方式；而拓展则是在理解基础上形成的有意义的关联简化模型基础上，通过探究知识背景、寻找周围知识、类似知识拓展、完善简化模型，并在结构之间建立高速公路，关键在于好奇心驱使下的why思维，其中，画图表有助于理解、拓展基础上建立、拓展模型及结构，比喻、内在化则有利于纵向拓展。
b、实践阶段：纠错、应用，其中，纠错是通过对比方式找到错误信息，而对比则通过阅读相反观点、根据客观现实情况，与所学知识形成的模型、结构进行对比，更重要的方式是通过实践找到知识理解与知识应用之间的差距和鸿沟，推进知识的理解深度，以及迁移到应用层面，可以说，实践阶段，就是通过理论、现实、实践三个层面，对通过学习形成的结构、模型进行对比、深化、迁移。
c、测试阶段：测试是伴随着理解、实践的整个过程，是理解程度、应用程度的简易反馈系统，这个在《刻意练习》、《认知天性》等著作中均有重点描述，但是否体现有目的的练习、是否通过穿插练习、多样化练习、间隔练习，有待进一步考察，简易测试工具如下：
充其量，这些问题只能作为测试的触发点，更好的、更细节的反馈，仍然需要探索对应的有效工具。
（3）整体性学习问题及对策
其中，获取、理解阶段的问题，主要是针对知识层面的，解决的关键点在于提高快速阅读速度和质量、以及掌握笔记流等有效记笔记的方法
而纠错、应用阶段的问题，则需要对比、实践、对比、实践的螺旋式问题解决模式，促进螺旋式提升的关键切入点在于通过对比发现问题，通过解决问题实现螺旋式成长和提升。
三、学习反思
1. 相关经验
之前获取知识的路径是：阅读材料-导图复制-经验反思，其中，对知识的理解仅仅在既往或相似案例进行思考，然后对比所学内容，产生哪些启发，缺乏从阅读材料到理解知识、知识联结、以及应用思考三个环节，知识学习之后以散点方式存在，且未设置触发物，加上没有检索练习，导致学习之后知识以弱联系方式存在，且长时间未加检索练习或提取练习，导致学习效能非常低，乃至产生了学习无用论的思想其实是学习方法有问题，尤其是获取知识方面的问题。
2.对比分析
（1）专门练习快速阅读、笔记流等获取知识的技能，提高知识获取技能掌握程度，固化练习模板，养成知识获取的技能习惯。
（2）无论是笔记流还是快速阅读，从应用场景而言，快速阅读的指读法、积极阅读法都应建立在练习阅读的基础之上，此外，笔记流技术中常用的还是非紧急情况下的关键词-找关系的方式应用场景较多。
四、练习指南
1.练习对象：整体性学习流程
a、练习流程：学习：《好好思考》（成甲）→理解：画图表构建模型及结构→拓展：麦肯锡问题分析与解决等→纠错：对比学习内容+知识变现练习→应用：三具体问题
b、练习周期：2月8日-10日
c、练习工具：《笔记流技术练习本》、《问题分析解决清单》
2.辅助工具：
（1）滴答清单：设置练习提醒功能，固定练习每天练习时间。
（2）《练习记录表》：记录练习过程、练习问题、改进方式等。
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