从三维目标到核心素养

10月24日，校优质课选拔赛落下帷幕，有幸选中，心中欢喜，不枉废寝忘食的付出，反观自己，颇有感概。

赛后，听到同事的反馈，有气场，淡定，表现力强，听着都可想听，感觉舒服，放松。

我说如果放在三年前，我一定是表情呆板，语气僵硬，毫无表现力。

今天能够得到如此高的评价，真的感谢三年来不断的学习，从上台忐忑不安，紧张无措，语无伦次，到今天能够吐字清晰，真实的展现自己，是我没有想到的。

这周又一次的审视教学设计，是从一个音乐公众号上的一篇文章得到启示。文章中有这样一段话：

        我们的音乐教学从近现代开始，历经不规范的音乐教育--双基教学--三维目标教学---核心素养教学几个阶段，我们的教学理念已经得到了很大的提升，已经是由教师的中心转变为学生为中心，也就是教师主导、学生主体的教学理念，教师的作用在于诱发学生的学习兴趣、启发学生探索知识、引导学生自主学习，教师的自我精彩并不是展示的重点，重点在于教师的引导艺术。

我赶紧打开教案，找到我设计的教学目标，我确实是按照课程标准中三维目标来确定了《国旗国旗真美丽》这节课的教学目标。

当时备课的时候，我把音乐课程标准的总目标和低段（1—2年级）教学目标重新进行了学习，又结合教参，按照情感态度价值观，过程与方法，知识与技能三维目标的模式进行了设计。

看到这篇文章后，我把这几个关键词删除掉，又把教学目标做了一些修改，教学过程也做了一些小变动，更加突出引导学生探索学习这一块。

赵洪啸老师经常挂在嘴边的三个字:“玩音乐”，我非常认同，音乐本身就是愉悦身心，没有负担的。如果是强迫的学习，对孩子们来说，扼杀了他们对音乐的兴趣。

从一年级到六年级，没有哪个孩子不喜欢上音乐课的。这么受欢迎的课，只可惜自己水平有限，能够带给孩子们的实在是微不足道。唯有多学点，现学现卖，尽量的上有趣的孩子们喜欢的音乐课。