初冬的早上雾蒙蒙的，到底是有点冬天的味道了，打开窗有一层薄薄的雾气像是薄纱附在窗户上，倘若再冷一些大概会结成漂亮的窗花吧。
今天值班，早上在校门口值日，八点钟的校园渐渐喧闹起来，同学们陆陆续续地进入校园，每见到一个学生我都热情地招手问好。孩子们有的会很远就热情地向我招手问好、有的会开心地回应我，有的会敷衍地回应我、有的在家长的劝导下头也不抬地跟我问好、还有一些视我为无物，好在我觉得怎样都好，只要我的热情到位了，适时的引导和提醒了，在潜移默化中让他们习得技能是我的“长久之计”，不去强求只是我的“缓兵之计”。
对于孤独症孩子的情感教育与社交技能的培养，一直都毫无头绪，记得开始做培智教育的时候感觉自己是门外汉，做起来很棘手，后来慢慢熟悉了智障儿童的教育规律后，发现特殊教育还是可以试着做好的。可是，好景不长，最近几年刚刚熟悉的培智教育被孤独症孩子给我造成的“阴影”压下去了。
可以说孤独症学生的出现给我本来看似平稳的职业生涯增加了一个“拦路虎”，这迫使我不得不去寻找新的职业发展方向。工作中出现难题其实是好事，因为问题来了我们总要想办法解决，解决一个难题就增加一点经验和能力，这就是为什么资历越老的教师，对教育越得心应手、越敢于作为的重要原因。很多年纪大的教师看似没有新的教育理念，但是她们对孩子出现的问题、课堂与教学重难点与节奏的把控，总是处理的比年轻老师要妥当一些。经验和资历都是历经岁月累积而来的，多向前辈学习，多思考难点，年轻人才能少走一些弯路。
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